风景园林一级学科下的专业发展困境及对策——以山东建筑大学为例

鲁敏

（山东建筑大学学报编辑部，山东 济南 250101）

风景园林一级学科下的专业发展困境及对策
——以山东建筑大学为例

鲁敏

（山东建筑大学学报编辑部，山东 济南 250101）

风景园林学是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科，其核心是协调人与自然的关系，担负着自然环境和人工环境建设与发展、提高人类生活质量、传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重任。21世纪人口、资源与环境问题是全人类共同面临的难题，对此难题的解决，风景园林学将发挥着特殊的作用，其前景十分广阔。在风景园林一级学科背景下，探讨当前风景园林学科发展的现状和面临的困境，并寻求解决途径等，已成为当前高校与相关部门的紧迫任务和重要课题。文章以山东建筑大学为例，分析了学校风景园林学科和专业的现状、所面临的瓶颈和困难，定位了风景园林一级学科培养目标和专业方向，规划建构了风景园林一级学科体系和二级学科方向，提出了优化教学资源、创建联动的学科平台、制定保障措施等学科发展建设的对策，以其对风景园林学科的建设提供一定的借鉴和参考。

风景园林；一级学科体系；二级学科；发展困境；对策

0 引言

21世纪人口、资源与环境问题是全人类共同面临的难题，随着我国城市化进程的加快，我国城市生态环境问题的日益严峻，全国性的大范围、长时间的雾霾时有发生，多地省会城市 PM2.5爆表已成常态。而中国城市竞争力低的主要原因之一就是生态与环境问题［1］。对此，风景园林学将发挥着特殊的作用，其前景十分广阔［2-3］。尤其是 2011年风景园林一级学科的确立，是风景园林学科发展史上的里程碑［4-5］。目前，风景园林学同建筑学和城市规划学已形成了三位一体、三足鼎立的格局，构成了人居环境的三大支柱学科［2］。由于风景园林学学科地位的改变和解决缓解生态环境难题的需要，风景园林学科的发展受到了从未有过的重视，也将使风景园林专业的建设面临着前所未有的挑战，更为风景园林学科的发展带来了新的机遇和平台［6-7］。

风景园林学是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科，其核心是协调人与自然的关系，其综合性和实践性非常强，涉及规划设计、园林植物、工程学、环境生态、艺术学、地学、社会学等多学科的交汇综合；它致力于保护和合理利用自然环境资源，创造生态健全、景观优美、反映时代文化和可持续发展的人类生活环境；融生物科学、工程技术和艺术美学理论于一体，为协调人与自然的关系，发挥着其他学科不能代替的作用，产生着巨大的环境效益、社会效益、经济效益［2，8-9］；担负着自然环境和人工环境建设与发展、提高人类生活质量、传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重任。

风景园林一级学科的设立，不仅统一了学科名称，规范了学科领域，明确了人才培养目标，而且对整合人才队伍，形成行业共识等具有重要作用，尤其是使我国的风景园林教育与风景园林事业的发展进入了一个迅速发展的崭新阶段。目前，我国已有近200所高校设立了风景园林学科相关的专业，并且以每年10%至15%的速度递增。然而，风景园林学在我校乃至我国都还是一个非常年轻的学科和专业，不仅存在着“先天发育不足，后天营养不良”的问题，而且当代社会经济发展、环境难题的破解和就业市场对不同层次的人才需要，都提出了更多新的要求。所以，“一级学科”的称呼和地位，带给我们的不仅仅是骄傲和自豪、光环和荣耀，更多的是重于泰山的责任和任重而道远的使命［2，4］。尽管“风景园林学”一级学科已经成立，但总体缺乏一定的学科战略性研究［1］。在风景园林一级学科背景下，面对新的形势，探讨当前风景园林学科发展的现状和面临的困境，思考怎样办好这门学科、如何培养出优秀的人才等，已成为当前高校与相关部门的紧迫任务和重要课题［7，10］。

为确保风景园林学学科能够健康持续地发展，当务之急是在学术界展开风景园林一级学科体系建构，同时迫切需要二级学科的基本建设［11］，风景园林一级学科的建设任务相当艰巨，不但要在风景园林一级学科体系下，统一关于学科基础、内涵与外延、专业基础课程目录、教学大纲和教学评估标准等的理解，同时还要协调学科建设与行业发展，人才教育与职业资格认证等方面的关系，与行业主管部门加强沟通与交流，以满足快速发展的风景园林事业对应用性、复合型、专业 化、高层次 人才 的需求［4，12-13］。目前，我校园林专业与风景园林学科的发展面临着巨大的瓶颈和困难，为此，正确分析风景园林学科现状，准确进行学科目标和专业方向的定位，加快规划构建山东建筑大学风景园林一级学科体系和专业规划布局，提出科学可行的突破困境的发展对策，以便能够实现风景园林学科的健康、可持续发展已迫在眉睫、势在必行。

1 山东建筑大学风景园林学科及相关专业的现状

1.1 山东建筑大学风景园林学科本科专业现状

目前，山东建筑大学风景园林学科相关专业共有2个，专业设置上是艺术学院的“园林”专业和建筑城规学院的“风景园林”专业并行。

在2011年前风景园林一级学科尚未确立时，实际上设置两个本科的风景园林类的专业，只是在培养方向上有所侧重，都是培养授予工学学士学位的风景园林人才。

（1）艺术学院2003年开始招生的“园林”，学制4年，每年招收 2个班，授予工学学位；侧重于园林景观规划与设计、园林建筑设计、园林工程技术与设计、生态修复与生态规划等。现有在校生281人，毕业生547人，其中有108名本科生考取了研究生。

（2）建筑城规学院2009年开始招生的“景观建筑”，后更名“景观学”，学制4（第一届）或5年，授予工学学位，其侧重于景观建筑设计，2014年更名为“风景园林”。现有在校生 110人，毕业生19人，其中有6名本科生考取了研究生。

风景园林学科目前共有毕业生 566人，其中有114名本科学生考取北京大学、同济大学、南京林业大学、北京林业大学等名校硕士研究生。山东建筑大学学生因工科园林特色得到社会的广泛认可和用人单位的一致好评，考研率和就业率一直居于学校前列。

1.2 山东建筑大学风景园林学科发展现状

2009年“风景园林”专业成立前，“园林”专业独自承担着风景园林学科建设的重任，2009年后两个专业共同担负建设风景园林学科的使命。

“园林”专业经过数年的发展积淀，不仅于2007年成功申报获得了“园林植物与观赏园艺”硕士学位授予权；而且于2010年成功申报获得了风景园林专业硕士授予权，成为当年山东省该专业唯一一个授权招生单位；并在此基础上，于 2011年以国家风景园林一级学科确立为契机，以艺术学院的“园林”专业为主体，在建筑城规学院参与、环境学院配合下，成功申报了风景园林学一级学科，从此为山东建筑大学风景园林学科的建设和发展奠定了雄厚的基础和良好的平台，现风景园林硕士、风景园林学两个硕士点由艺术学院与建筑城规学院共同招生。

该学科通过“风景园林学”、“风景园林硕士”、“园林植物与观赏园艺”三个硕士点招生，现共有再校硕士研究生生74人（艺术学院57人、建筑城规学院17人），毕业生58人（艺术学院56人、建筑城规学院2人），其中有2名硕士生先后分别考取了华中农业大学、同济大学的博士研究生。通过硕士点的平台，该学科承担并完成了多项各级研究项目和课题，取得了丰硕的教学、科研成果。向社会输送的硕士毕业生具有较高的综合素质和能力，受到社会的高度评价，社会影响逐步扩大。

2 山东建筑大学风景园林学科及专业发展面临的困境

2.1 山东建筑大学风景园林学科相关专业发展面

临的瓶颈

当前，山东建筑大学风景园林学科“园林专业”的发展面临如下瓶颈：2012年国家新的本科专业目录出台后，国家把工科性质的园林、景观设计、景观学等专业规范为“风景园林”，授予工学学位；具有农林性质的规范为“园林”，授予农学学位，并明确了各自的本科人才培养目标和要求。为此，使山东建筑大学“园林”专业发展面临抉择。

根据新的专业目录要求，“园林”专业因未更名就要归类到农林性质的园林专业，并且只能授予农学学位。这样不仅会严重阻碍山东建筑大学风景园林学科的发展和建设，也会使一直从事风景园林学科专业领域并按风景园林专业模式进行人才培养和服务于社会和城市建设的本校园林专业相关师生的现实与未来面临极大的困惑和挑战。

（1）“园林”专业从专业申报到成立之日起，无论专业定位、人才培养模式及课程体系都是建立在土木建筑工科院校的基础上，按照风景园林学科的标准培养人才，一直承担建设和发展我校风景园林学科的重任。与国家规定的农林性质的园林专业培养目标和要求相距甚远。“园林”专业自从2003年获批招生开始，就是按照工科属性确立了明确的专业定位：“以建筑、艺术为功底，以规划设计和工程技术为特长，与环境生态紧密融合”的园林专业［9］，也是按照工科属性制定的培养方案，其专业的课程体系、人才培养模式、培养目标、学制等各项内容与2012新版的风景园林专业的培养要求基本一致，而与农学门类的园林专业培养要求差异很大，专业实验仪器设备方面的投入也严重不足。如果按现专业名称和相应的要求参与专业评估，需要极大的设备投入和课程体系调整。

（2）“园林”专业的师资多年从事风景园林学科领域的教学、科研及服务社会的工作，经过十几年的建设，已经形成了结构合理、力量较强的教学科研梯队。团队具有较强的事业心和责任感，专心致力于教学工作，在完成教学任务的同时，主持参与了大量的社会服务、专业实践与课题研究，取得了丰硕的成果，在省内已经具有了较大的知名度和影响力。现已具备了极强的工科特色的风景园林专业的教学科研实力和能力，而农学门类的园林专业的确不是他们所长。

（3）“园林”专业从成立之日起，从招生到就业，一直在培养风景园林学科领域的人才，现“园林”专业如果归类到授予农学门类下的“园林”，将严重影响学校该专业的招生和就业。

①生源质量下降 因为山东建筑大学是一所以工科为主、以土木建筑为特色的大学，招收农学学士的学生不具吸引力。

②就业途径变窄 社会用人单位普遍认可山东建筑大学工科园林，农学学士的学生考公务员等受到专业限制，建造师等执业资格考试也不能报考。

③本科专业与研究生培养不对接园林与风景园林学分属不同学科门类，学生报考一本校或外校的研究生将受到极大限制。

总之，山东建筑大学风景园林学科是一个整体，在不同学院的风景园林类的专业只是在培养方向上有所侧重，但都改变不了我校建筑类高校为基础的工科性质的风景园林学科属性。不能因为行政所属和专业名称称谓不同，人为割裂或硬性归类为不同性质的专业。

2.2 风景园林学科发展建设面临的困境

由于从属于风景园林一级学科下的两个专业（园林和风景园林）分属于两个不同的行政学院，且没能形成科学合理的一级学科体系和专业规划，使山东建筑大学风景园林学科的发展面临如下困难和困境。

（1）风景园林学科虽然经过了十余年的建设，但相关专业难以形成合力，且各自发展缓慢，处于弱势学科的地位；难以根据行业现实需求和发展趋势，系统构建统一的风景园林一级学科的教育教学体系，很难适应当前社会经济发展和城市建设对风景园林事业快速发展的需要。

（2）学科定位不稳，学科地位偏低，社会认知度低；学科内部缺乏协调、共识，不利于风景园林一级学科在更加广阔的视野和更高的平台上汇聚优秀人才、凝练学科方向、构建研究平台和基地。目前艺术学院的“园林”专业和建筑城规学院的“风景园林”专业虽然已形成一套基本的教学体系，但是，学科、专业方向和科研成果的凝炼度不高。

（3）由于学科的内涵、外延及其与相关专业的界限不十分明确，学校内的相关专业形成了各自为战的局面。目前学科设置各自为政、缺乏统筹布局、相对混乱的状况，对于一级学科下的专业课程及教学体系的规范制定产生巨大影响，不利于学科专业的规范管理。加之缺乏高水平的优秀青年的学科和学术带头人，学科队伍断层严重，尚未形成强大的学科团队。

（4）缺乏风景园林一级学科优化体系平台，不能进一步整合学科的内涵和外延，阻碍学生专门知识和能力的培养和对专业知识的领悟力，不利于进一步提高人才培养和学位授予质量；风景园林学科领域重大科研项目缺乏，重大成果少，创新成果少，科技创新能力弱，不利于进一步整体提升风景园林学科建设水平和更好的服务于我国迅速发展的资源环境保护及人居环境建设。

（5）高层次人才培养规模小，培养模式有待改进，培养水平有待进一步提高。学科建设是高等教育的支撑条件，学科发展缓漫直接导致培养规模和培养能力的严重不足。

（6）社会及学术交流不畅。同一学校不同院系下的园林及风景园林在专业学术交流及社会服务方面很多时候是容易产生不必要的歧义和误解，影响对外交流渠道的进一步畅通和实际效果。

（7）难以开展广泛并有力的服务于社会和山东地方建设的相衔接的专业教育认证评估。

风景园林“一级学科”地位的确立，有利于消除和弥合诸多的分歧，有助于将注意力集中到有关学科本身建设的一些更为迫切的议题上，更为解决上述困难与问题和确立学科方向创造了条件［4］。

3 山东建筑大学风景园林学科及专业建设发展的对策

21世纪是生态的世纪、环境的世纪。生态功能已提升为风景园林的首要功能，面对人类的发展需求和新的形势，风景园林专业教育也必须要以环境与社会现实的需求为出发点，积极探索各种有效的教育教学方式和园林专业学科建设的有效途径［13］。要本着“合理定位，统筹规划，优化结构，整合资源，突出重点，提高水平”的原则，认真研究制订学科建设规划，找准学科建设的科学定位，确立学科建设的特色和优势。山东建筑大学风景园林一级学科建设必须合理定位学科培养目标和专业方向及人才培养规格，把握一级学科的专业发展历史机遇，扩展调整学科内容以适应社会发展的需要。

风景园林学做为当今人居环境三大支柱学科之一，同时也是山东建筑大学博士项目研究方向——“绿色建筑”的重要组成内容。目前，科学合理的风景园林一级学科体系的建构和专业规划是学科建设的基础和前提，更是风景园林学科可持续发展的重要保障；它不但可以改善整合当前学校破碎化的学科和专业，而且适应当前社会和城市建设对风景园林学科的迫切需要；尤其是会对“十二五至十三五”期间，该校特色的博士项目研究方向——绿色建筑体系的建设和发展提供强有力的学科支撑和重要保证，将极大的促进山东建筑大学风景园林学科的蓬勃发展。

3.1 合理定位学科培养目标

在风景园林一级学科背景下，山东建筑大学风景园林相关专业建设和发展的首要任务是重新定位和明确学科目标和专业方向。在风景园林一级学科背景下进行的相关专业建设是有不同程度的侧重的，但是容易出现偏科现象。因此，各学院应总结分析一级学科背景下风景园林相关专业的特点，并基于以风景园林学为一级学科的背景下，重新确定风景园林相关专业的发展方向，以确保山东建筑大学风景园林学科相关专业的方向及核心内容是统一的、一致的，避免出现专业主干的分歧，从而培养各方面全面发展的风景园林专业人才。

学科定位是学科建设的前提。山东建筑大学风景园林学科应根据面临的形势和发展需求，依托学校土木建筑类院校的整体实力和教学基础，按照“优势突出、特色鲜明、布局合理、协调发展”的原则，确立学科定位为：“以植物、建筑、艺术为功底，以园林规划设计、景观建筑设计和工程技术为特长，与绿色建筑和环境生态紧密融合”的特色风景园林学科，从而构建服务方向明确、适应社会市场需求、具有自身特色和优势的学科体系。

3.2 统一专业名称，合理定位相关专业方向

学科建设和发展最关键的是选择、确定学科方向，鉴于国家教育部新的专业目录设置中确定的原“园林”称谓的专业一律归属到授予农学学位的规定，根据山东建筑大学现有园林及风景园林的专业设置现状、专业人才培养的目标要求以及社会对风景园林学科人才的需求，现将山东建筑大学原“园林”专业名称调整、规范为“风景园林”专业已迫在眉睫、势在必行。否则，将严重影响学校整个风景园林一级学科的健康发展。

可将山东建筑大学所属于风景园林一级学科下、归属于不同行政学院的风景园林专业，确立划分为三个本科招生专业方向：“园林规划设计”、“园林工程技术”和“景观建筑设计”进行工学招生；把原有的“园林”专业作为农学专业招生发展，后续增设“生态学”（环境生态学方向）或风景旅游规划学等专业设置，并建立科学合理的课程教学体系，在近年内加大相应师资的引进力度，强化学科建设，同时借助“园林植物与观赏园艺”、“风景园林学”学术型硕士点和“风景园林硕士”学位型硕士点三个平台，确立未来风景园林专业的主攻方向，相信不久的将来，风景园林学科的发展会日新月异，将会为山东建筑大学学科的建设和发展做出应有的贡献，更会为服务山东地方城市建设发挥更大的作用。

3.3 我国风景园林学科体系的建构

在新的“一级学科”体系下，风景园林已不再是原来的景观或风景园林规划设计，也不同于旧有的造园，更不等同于环境艺术，而是“一个以风景园林的规划设计、文化艺术、建筑工程、植物生态、社会生活五位一体为核心知识内容的多学科融合的完整体系”［12］。因此，应该在这一体系的指导下，在建设名副其实“一级学科”的过程中，不断完善和创新风景园林一级学科体系，同时科学设置及建设二级学科［11-12］。

有关二级学科的设置及建设，许多专家学者都进行了相关研究和探讨：刘滨谊对目前风景园林一级学科下设的5个二级学科（风景园林历史理论与遗产保护、大地景观规划与生态修复、园林与景观设计、园林植物应用、风景园林工程与技术）各自所要解决的问题和研究的领域进行了详细的分析与阐述［11］；张启翔教授等提出风景园林二级学科至少应包括以下5个二级学科，即风景园林规划与设计、园林植物、风景园林历史理论与遗产保护、园林工程和园林建筑［12］；王绍增提出风景园林二级学科按标志性学科分为四类：人居环境理论（含哲学、英学、历史、社会等）、风景园林规划与设计（或日景观学）、园林植物与观赏园艺、风景园林施工与管理［14］；宋建军等认为风景园林学科应向风景园林历史与理论研究、风景园林规划与设计、风景资源学与景观遗产保护、园林植物与工程技术等四个方向进行调整［15］；林广思对研究生、本科生和高职高专生、中职中专生各教育层面进行划分设置园林专业［16］；周进提出了风景园林学科由园林植物与生态、规划设计、园林文化、材料与技术、工程施工与管理、园林行政与法规六大板块共同构成的核心技术域，且通过园林植物与生态、规划设计两大核心技术相互交融，形成具有中国特色的、科学的、艺术的风景园林［5］。

国务院学位委员会、教育部对学科门类和一级学科目录进行修订确立的风景园林一级学科包括了6个主要研究方向：风景园林历史与理论、风景园林与景观遗产保护、大地景观规划与生态恢复、园林与景观设计、园林植物应用、风景园林工程与技术。

3.4 科学构建山东建筑大学风景园林学科体系

在统一的风景园林一级学科的统筹下，基于山东建筑大学风景风景园林学科建设和专业教育十余载的积累，参考国家确定的二级学科研究方向，根据学校的师资及专业基础资源等实际情况，综合考虑学科长远期发展及社会需求，山东建筑大学的风景园林二级学科可规划为6个方向。

（1）风景园林规划与设计这是兼具艺术和科学的二级学科，是山东建筑大学“园林”专业主要培养方向之一，界限较为明确，且已具有成熟的人才培养方案。该二级学科主要解决风景园林如何直接为人类提供美好的户外空间环境的基本问题，实践内容与日常人居环境息息相关，学科专业应用面广、量大，得到社会认可，有很好的社会需求［11-12］。

（2）大地景观规划与生态修复 该二级学科主要解决风景园林学科如何保护地球表层生态环境的基本问题，也是山东建筑大学“园林”专业主要培养方向之一。

（3）风景园林历史理论与遗产保护 该二级学科主要解决风景园林学学科的认识、目标、价值观、审美等方向路线问题，同时还应加强对自然资源、文化景观及文化遗产的保护与利用的研究和人才培养的力度［11-12］。建筑城规学院的“风景园林”专业从资源上也具备此方向培养的基础。

（4）风景园林建筑设计 园林中的建筑以中小型体量景观建筑为主体，在保证功能的前提下，将建筑形式、外貌、风格、文化与风景园林的景观营建有机结合，形成具有中国风景园林特色的建筑人才培养体系。因此二级学科除了要跟踪世界上建筑艺术和科技的新潮流，更要加强建筑学理论与技术的培养，加强对中国传统园林建筑、不同地方特色的民居建筑的知识的研究，勇于创建自己的潮流，最终做到引领世界潮流［12］。这是山东建筑大学建筑城规学院风景园林专业主要培养的方向，且已有比较成熟的人才培养方案。

（5）风景园林工程与技术 该二级学科要解决风景园林的建设、养护与管理的基本问题，也是山东建筑大学艺术学院的“园林”专业培养的主要方向之一，是目前学生就业的主要领域，但基础资源和优势不强。其作为风景园林遗产保护、规划、设计、生态修复、建设、养护实现的手段，是风景园林学科专业走向实践、落实在行业中的基本保证，该学科的龙头引领作用必将与日俱增［11-12］。

（6）风景园林植物应用 作为风景园林最重要的材料，该二级学科要解决植物如何为风景园林服务的基本问题。植物是风景园林景观构成的基础，没有植物就没有当今的风景园林。在风景园林学科建设中，园林植物不仅是植物的配置、植物规划、设计或植物应用，而且包括树木栽培、管理、繁殖、病虫害防治、生态等［11］。艺术学院的“园林”此方向有一定基础，建筑城规学院“风景园林”专业此方向比较薄弱。二者都应进一步加强此二级学科的建设。

从目前社会对人才的需求来看，风景园林工程与风景园林建筑的人才供不应求。为此，山东建筑大学在进一步加强比较成熟的3个二级学科——风景园林规划设计、景观生态规划与生态修复、风景园林建筑设计的发展建设外，还要积极努力在具备基础的2个二级学科——风景园林工程与技术和风景园林历史理论与遗产保护上发展建设，加快高层次人才培养也是山东建筑大学风景园林一级学科重要的任务。

3.5 优化教学资源配置

高校的教学资源主要包括硬件资源和软件资源。硬件资源是基础，主要是指高校的教学设施，包括教学环境、教学设备、图书资料等。软件资源主要是指师资队伍、学科的发展。大学的发展，学科是核心，学术队伍是关键。而学科的发展、师资队伍是关键。高水平的学科团队和高层次的创新团队是学科发展的动力与保证［17］。在这方面，山东建筑大学在风景园林相关专业的建设过程中还面临着一些挑战。

目前，山东建筑大学风景园林相关专业的师资队伍结构（包括年龄结构、职称结构、学历结构等）都不尽合理，师资的综合素质存在某些方面的匮乏，教师的学源背景较为单一。例如建筑城规学院的风景园林专业的教师多是建筑学、工学专业背景，而缺乏农林专业背景，从而导致对人才的培养存在植物学知识方面的缺憾，对规划设计、工程技术方面也较为薄弱，进而导致所培养的风景园林专业人才只擅长于小型建筑设计、城市设计等；而艺术学院的“园林”专业的教师则多擅长规划设计、工程技术、植物应用方面，但是在建筑设计及在用植物营造空间方面却显不足。

总的来说，不同学院风景园林相关专业的师资建设在新教师引进方面都存在缺乏全方位考虑的问题，这导致各学院风景园林相关专业的人才培养虽然体现了各自的特色，但是专业培养方向单一，并且不同程度地存在逐渐偏离风景园林一级学科的问题。所以，所培养的专业人才也就都存在着某些方面的不足。因此，迫切需要搭建合理的知识结构教师梯队，引进和培养高水平、高层次、高职称、高学历的教师的同时，引进社会实践型的师资，构建学源背景合理、知识结构丰富的教师梯队；以培养学科带头人为重点，以整体教师队伍素质全面提高和创新能力培养为中心，造就一支德才兼备、整体优化、能担重任的学科建设师资队伍。这是山东建筑大学风景园林相关专业建设的迫切需要，也是保障山东建筑大学风景园林一级学科科学发展的必要条件［17］。

3.6 创建联动的学科平台

风景园林学是一门综合性较强的学科，加之不同学科背景下的风景园林相关专业仍将在较长一段时间里存在，所以风景园林专业的建设必须创建包括横向平台和纵向平台在内的联动的学科平台。

（1）在横向学科平台的建设中，与时代同步，适应社会需要，善于包容，适当扩展学科范围，拓展内涵，不以名称、观点新奇争长短，而以对学科的贡献论英雄。一方面必须依托学校自身拥有的相关学科，在风景园林专业建设的广度上寻求支撑；另一方面各高校之间必须加强人文、生物、资源环境保护、工程建设、植物保护等学科的相互合作，如不同学科（绿色建筑学科、环境学科）联合申请国家自然科学基金课题等，从而建设一个环境和资源共享的联动的横向学科平台。

（2）在纵向学科平台的建设中，加强协作、协调，求同存异，共同建设强势学科，除了要借鉴国内外较成功的办学经验之外，还应依托社会资源，如相关企业、相关行业学会（风景园林学会、生态学会、环境学会、林业学会）等，结成学科发展联盟，实现资源互补和优势互补，共同建设风景园林学科和专业，从而为社会培养市场契合度较高的专业人才。

3.7 制定保障措施

任何一门学科的建设都必须在确定建设思路和方案后，制定切实的保障措施，从而保证建设方案的执行以及学科长期稳固的发展。风景园林学科及其相关专业的建设和发展必须顺应社会经济发展的需要，要引领学科的前沿和主流，从而保证风景园林高等教育保质保量地实施，因此，必须在组织领导、机制建设、人才管理等方面制定相应的保障措施。

首先，学校各级领导要提高对风景园林学科及相关专业建设和发展重要性的认识。重视培养能够统筹规划和科学管理风景园林学科建设工作的学科带头人和学术领导者，树立“大学科建设”意识，要打破学科壁垒、前后期界限、行政界限、学术门户之见，保证在风景园林学科及相关专业的建设和发展中能够集思广益、海纳百川，能够汲取不同学科背景下风景园林学科及相关专业建设和发展的成功经验，大力推进跨一级学科乃至学科门类的平台建设、人才培养、科学研究与社会服务，大力推进学科与行业、产业、职业界、企事业单位的对接合作，从而营造一个开明、民主的学科专业发展环境。

其次，要构建有利于良性竞争的外部环境，以激发风景园林学科及相关专业可持续发展的动力；同时强调开放式办学和国际化理念已经逐渐成为风景园林学科建设的必要平台保障；另外，还需要对基础设施、人才引进、研究生培养、国内外交流等方面的建设经费给予相应政策倾斜和支持。

4 结语

学科及专业建设和发展的最终目的是为社会服务，旨在培养适应社会发展需要的各种类型的专业人才。对于山东建筑大学的风景园林学科建设和专业教育，应该把握专业发展机遇，不断拓宽风景园林学科及相关专业的广度，开拓风景园林学科的视野，确立未来风景园林专业的主攻方向；深化学科理论研究的深度，研究优化风景园林专业课程体系与教学内容体系和教学模式；把山东建筑大学的风景园林学科建设成为一个有社会影响力、竞争力、国内一流的特色一级学科体系；培养出更多的适应新世纪要求的具有创新能力、较高综合素质的风景园林专业人才。

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［16］林广思.论我国风景园林学科划分与专业设置的改革方案［J］.中国园林，2008（9）：56-63.

［17］杜春兰.风景园林一级学科在以工科为背景的院校中发展的思考［J］.中国园林，2011（6）：29-32

（学科责编：王光银）

Specialty development dilemma and countermeasures under first class discipline of landscape architecture：A case study on Shandong Jianzhu University

Lu Min
（Editorial Department of Journal of Shandong Jianzhu University，Shandong Jianzhu University，Jinan 250101，China）

Landscape architecture is an application discipline based on natural science and Arts and humanities science，and its core is to balance the relationship between and nature，to improve the construction and development of artificial environment and natural environment and the quality of human life，and helpful to inherit and carry forward the excellent traditional culture of Chinese nation.In the 21st century，population，resources and environment problems are the challenges faced by the mankind.Landscape architecture will play a special role in solving the problems and its prospect is very broad.Under the first class discipline of landscape architecture，to discuss the current development situation and dilemma of landscape architecture discipline and to seek solutions have become the urgent tasks of colleges and universities and relevant departments.By taking Shandong Jianzhu University as an example，the paper analyzes the current situation，bottlenecks and dilemma of landscape architecture discipline，establishes the training objectives and specialty direction of first class discipline of landscape architecture，constructs the discipline system and first class discipline of landscape architecture，and puts forward the countermeasures of teaching resources optimization，thelinkage discipline platform creation，security measures making in the discipline development and construction，in the hope of providing certain reference for landscape architecture discipline construction.

landscape architecture；discipline system；second class discipline；development dilemma；countermeasures

TU986

A

1673-7644（2015）03-0299-08

2015-05-25

山东省教育厅高等学校教学改革项目（2012299）；山东建筑大学教学研究与改革项目（722005）

鲁敏（1963-），女，教授，博士，主要从事风景园林学等方面的科研和教学研究.E-mail：lumin＠sdjzu.edu.cn