让自主教育在课堂焕发光彩

熊宝京

苏霍姆林斯基说：只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。把教师对学生的教育变成学生自觉、自主的教育，是教育成功的关键，也是教育的最终目的。

为此，我校确定了“自主教育”的办学理念，以自主教育引领教育教学活动，构建自主教育的课堂。

自主教育的核心内容

自主教育的实质是培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神，促进其身心俱健的全人教育;是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。

自主学习是指在教师指导下学生自己主动的学习，要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。

自主教育的课堂是指学生在教师科学的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展和自主学习。它具有主体性（以学生为主体）、创新性（自己提出问题、发现问题、解决问题，具有创新能力）、民主性（营造生动活泼的自主氛围）、主动性（主动探究、主动交流、主动发展）等特点。

自主教育课堂的目标

教师尊重每一位学生，允许学生用不同的速度、自己的方法参与活动，引导学生自主探索，以获取知识、体验情感。教师用鼓励的话语、期待的目光、巧妙的疏导与学生进行思维共振、情感共鸣。

教师巧妙地创设情境，最大限度地激发学生的求知欲，最大限度地留给学生思维参与、情感体验的时间和空间，吸引学生人人参与、个个思考。

通过不同的教学活动，引导学生探究，让学生经历知识的形成过程，并在其中积累经验，以探究和合作开启思维之门。

教师在课堂上组织学生自主学习，引导学生有自己的思考，并进行互动交流，让学生在课堂上保持思维活跃，善于独立思考，勇于质疑问难，能够清晰地表述、交流自己的意见。

自主教育课堂探究的策略

学校以现代教育教学理论为指导，深化课堂教学改革，要求每一位教师在每一节课上都能唤醒每一个学生自我改变、主动发展的意识，解放每一个学生内在的求知欲和学习力量，真正调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人。

转变教的方式。落实自主教育的办学理念，教师是关键。因此，我们给教师提出了三个目标：转变教学观念，由以教师为中心转变为以学生为中心;改进教学方法，由一言课堂转变为多言课堂;关注教学过程，由关注结果转变为注重过程。通过落实三个目标，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生自主地质疑、总结，而教师只是作为一条“辅助线”贯穿于教学过程中。

转变学的方式。我们始终强调学生的自主活动，创设宽松的质疑环境，鼓励学生勤思、善问、多做。在课堂上，学生做到我会思考、我会自学、我会提问、我会交流，自主探索、交流合作，充分体会学习的乐趣。

探索尝试，引导质疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”是教学思维的动力和方向，是探求知识的起点，也是激发学生的支点。学生通过自学，发现仅凭自己能力不能解决的问题，这就是质疑。学习过程充满着观察、操作、猜想、实验、模拟、交流、反思等探索与挑战性活动，在这个过程中，教师应该鼓励学生独立思考，发表自己的意见，引导学生投入到探索与的学习活动中去。

注重生成，促进交流。由于经验和思维不同，学生自学的结果也会不同。教师要引导学生之间的相互交流、相互评价，通过互动产生思维的碰撞，实现“1+1>2”的效果。

当堂测试，提高效率。在每一节课上，教师都应该留出一定的时间，将预先准备好的测验试题发给学生，让学生当堂独立完成。这样当堂测验的方法，既能很快地了解到学生掌握知识的真实情况，也能使学生从大量的习题中解脱出来，检测课堂目标的达成状况，大大提高了课堂教学效率。

编辑  于萍