高职院校实现教师与行政机构共赢的思考

双方在科研立校、教学立校上达成共识，才可以将有效的资源投放到师资培养上，继而扩大学校的影响，争取更多的社会资源，实现教师与行政的双赢。

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2015）03-0115-01

收稿日期：2015-02-16

作者简介：王福铭（1980-），男，硕士，主要研究方向：职业教育、旅游与历史文化。

AThoughtonthe Possibility to Win-winbetween Teachers and Administrativeinstitutionsin Higher Vocational Colleges

WANG Fu-ming

（Departmentof Tourism and Aviation services，Wuhan Polytechnic School，Wuhan，Hubei 430000，China）

Abstract：When the rank of school and social resources could not beupgraded，since the resources allocated toadministrative personnelandteachersarelimited，which，asaresult，mayevenresultincontradiction，onlywhenthetwosidesreachaconsensusonthe teachingandthefoundationoftheschool，canitbepossibletoputeffectiveresourcestothecultivationofteachingresources，soastoexpandtheinfluenceofschools，gainmoresocialresourcesandachievewin-winbetween teachersandtheadministrationsituation.

Key words：administration；teacher；win-win

1　权力上源：教研地位不彰显

教研室，顾名思义是一个集教学与科研为一体的机构。在教研室中，每一个专业老师承担着繁重教学的任务，同时也完成了相应的科研任务。在高职院校中，教研室作为每一个二级学院最基础，最草根的教室组织，它的作用并没有被正常的发挥出来。

究其原因，源于权力上源的学校管理体制，权力上源意味着学校的权力自上到下。学校校长或者书记，位于学校权力金字塔的顶端，接着是学校的纪委书记，然后是具体分管各个部门的副校长和副书记。在校一级的党政机关里，还有党委的宣传部、组织部，行政机构里有人事处、财务处、后勤处等，前者直接归学校的党委书记组织领导，后者直接归校长领导。整个校一级的党政机构并不直接参与教学，也就是说他们没有一线的教学经验，但，他们却牢牢地掌握着学校的管理大权，所制订的政策深深地影响着教师职称的晋升与教师教学的取向。他们不参与教学，却决定着教师与学生的命运。所有的高校，特别是不以科研为主的院校，都存在着一个庞大的党政机构，在它们下面是具体地实施学校日常教学、管理与科研的二级院系。二级院系的行政机构虽然不如校级的臃肿，也有一定的规模，主要分为两块：二级院系书记领导的辅导员系统，具体由学生科长负责，二级院系院长领导的办公室及最基础的教学与科研组织———教研室，办公室由办公室主任具体负责，教研室由教研室主任领导。

在作出结论之前，我们不妨对办公室的作用与功能做一个简单的分析。其作用在两方面：①教学服务，包括安排课表，核定教师的工作量，安排老师调代课，打印学生成绩等；②其它事物，包括日常接待，会务安排等。相比之下，教研室主任所负的责任是凝聚一个专业的专业教师团队的集体智慧与力量，服务教学，鼓励科研。就理论而言，在一个学校中，无疑教学与科研是居于中心位置的，但现实不是这样。在二级院系之上，有着庞大的党政机构与人员，因为都不直接从事科研与教学，所以没有可比性。学校的教学管理体制是权力上源，二级院系中办公室居于中心地位，究其原因，在于作为学校权力顶端的校级机构，必须在二级院系中掌控一个机构达到对教学权力的控制，而二级院系中的办公室集教学服务以及其它日常接待为一身，可以作为权力向下流动的媒介，指令发布的平台。

当然，中国的教育也是中国社会体系的一部分。中国社会几年以来人治的色彩浓烈，往往在任何一种统治、管理体制之下，处于核心位置的个人的喜好可以左右整个组织，同时在组织中复杂的人际关系与各级管理人员的人脉，也极有可能置规范不顾。在重大权力及资源中，比如涉及到金钱的增添教学设备、基建、改造提升教学设施等，涉及权力的重要岗位任命上，二级院系的领导必须服从上级领导的个人意愿。

2　安于现状：教师无成就压力

那为什么长期立足于教学、科研第一线的老师没有形成权力，对学校的发展不造成影响？学术权

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