运用临床路径对异位妊娠患者健康教育的效果观察

王晓红

(江苏省苏州市吴江区第一人民医院，江苏 苏州 215200）

运用临床路径对异位妊娠患者健康教育的效果观察

王晓红

(江苏省苏州市吴江区第一人民医院，江苏 苏州 215200）

目的 探讨运用临床路径对异位妊娠患者健康教育的效果。方法 选取2013年3月～2014年9月我院收治的异位妊娠患者98例作为本次研究的对象，将患者随机分成对照组和观察组，各49例，对照组实施常规护理模式进行健康教育，观察组实施临床路径模式进行健康教育，比较两组患者的健康教育效果以及护理满意度。结果 观察组健康调查问卷得分（93.6±1.5）分，对照组健康调查问卷得分（80.1±0.2）分，对比两组掌握健康知识的程度，观察组明显高于对照组，差异有统计学意义（t=62.447，P＜0.05）；观察组护理满意度93.88%，对照组护理满意度77.55%，对比两组患者的护理满意度，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（x2=5.333，P＜0.05）。结论 运用临床路径对异位妊娠患者进行健康教育，可以提高患者对疾病有关知识以及健康知识的掌握度，明显增加护理质量以及患者满意度，值得在临床上大力推广应用。

临床路径；异位妊娠；健康教育；护理满意度

本次研究的主要目的是探讨运用临床路径对异位妊娠患者健康教育的效果，选取我院收治的异位妊娠患者98例作为本次研究的对象，其中观察组患者通过运用临床路径护理，获得满意的应用效果，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年3月～2014年9月我院收治的异位妊娠患者98例作为本次研究的对象，本次所选对象均通过临床诊断予以确诊为异位妊娠患者，均采用腹腔镜手术治疗。患者随机分成观察组和对照组，各49例。观察组年龄16～42岁，平均年龄（31.2±4.3）岁；对照组年龄18～44岁，平均年龄（32.5±3.8）岁。两组患者的年龄、文化程度以及婚姻情况等基本资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组入院后采用常规护理模式予以健康教育，观察组入院后采用临床路径护理模式予以健康教育，具体内容有。

1.2.1 基本原则：按照异位妊娠保守治疗以及护理计划等有关知识设定临床路径护理表，其设定原则是尽量考虑患者的生育以及心理需求，做到以人为本[1]。

1.2.2 培训人员：定期培训科室护理人员关于疾病的相关知识，一起学习临床路径有关内容、处理措施以及实施措施等，保证科室每位护理人员均能全面掌握其临床路径护理内容，医院制定路径表和流程、临床指导、评价指标以及总结改正，保证得以顺利实施临床路径[2]。

1.2.3 教育内容：关于临床路径教育的主要内容有了解治疗方案的程度、孕育知识、预防疾病的知识、心理护理以及住院复查等[3]。

1.3 评价指标

使用我院自制的调查问卷，调查患者对护理工作的满意度以及对健康教育知识的掌握度。其问卷中含有药物不良反应、复查方式、药物应用情况、术后饮食注意事项、病情自我评价、责任医师与护士、关于异位妊娠的相关知识以及疗效、治疗措施等事项[4]。问卷为100分总分，分数越高表明健康教育程度更佳。同时分发护理满意度调查表，调查内容有手术指导、健康指导、饮食指导、检查指导、操作技术以及护理态度等事项。总分为100分，非常满意为＞90分，基本满意为70～90分，不满意为＜90分。

1.4 统计学方法

对上述患者的各项数据进行分类和汇总，汇总数据借助统计学软件包SPSS 18.0予以分析和处理，计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验；计量资料以“”表示，采用t检验；以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组患者的健康教育效果对比

据统计表数据显示，观察组患者的健康调查问卷得分（93.6±1.5）分，对照组患者的健康调查问卷得分（80.1±0.2）分，对比两组掌握健康知识的程度，观察组要明显高于对照组，差异有统计学意义（t=62.447，P＜0.05）。

2.2 两组患者的护理满意度对比

据调查问卷结果显示，观察组患者中，非常满意30例，基本满意16例，不满意3例，护理满意度为93.88%；对照组患者中，非常满意20例，基本满意18例，不满意11例，护理满意度为77.55%。对比两组患者的护理满意度，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（x2=5.333，P＜0.05）。

3 讨 论

异位妊娠因为患者年龄逐渐变小，社会心理与预防知识等较为缺乏，使得该病发病率正在逐年增加，健康教育在人们心中的低位逐渐升高[5]。临床路径属于医疗机构等针对某种病例一组成员共同建立的检查、治疗、康复以及护理等标准化治疗模式，该程序具有准确时间要求以及严格工作程序，可以有效促进患者康复并节约医疗资源，加强医疗质量，让患者享受到最佳医疗护理[6]。

利用临床护理路径对异位妊娠患者进行健康教育，能够有效防止因为患者文化程度以及个人能力的不同而造成护理差异，常规的护理模式进行健康教育不具预见性、计划性以及针对性，而且教育内容缺乏多样性，患者很难完全掌握健康知识。临床护理路径秉着以人为本的护理原则，以患者为主体地位，有助于患者疗效的增强[7]。临床护理路径是基于常规护理的完善，再起基础上予以改善和创新，所以将其运用到健康教育中能够明显增强患者掌握疾病知识以及健康知识的程度。患者在入院时则开始实施护理，对患者心理以及病情的变化予以严格观察和记录，依据临床路径表制定的要求实施针对性的护理措施，把心理护理以及健康教育完全融入到整个护理过程中。本次研究结果显示，观察组健康调查问卷得分（93.6±1.5）分，对照组健康调查问卷得分（80.1±0.2）分，对比两组掌握健康知识的程度，观察组要明显高于对照组（t=62.447，P＜0.05）；观察组护理满意度为93.88%，对照组护理满意度为77.55%，对比两组患者的护理满意度，差异具有统计学意义（x2=5.333，P＜0.05）。表明运用临床路径对异位妊娠患者健康教育的效果更好。

综上所述，运用临床路径对异位妊娠患者进行健康教育，可以提高患者对疾病有关知识以及健康知识的掌握度，明显增加护理质量以及患者满意度，值得在临床上大力推广应用。

[1] 陈 玲.临床路径在异位妊娠患者健康教育中的应用[J].中国美容医学,2011,20(z4):284.

[2] 王利霞.运用临床路径对异位妊娠患者实施健康教育的效果分析[J].临床和实验医学杂志,2011,10(22):1774-1775.

[3] 许 萍,邓正华.运用临床路径对异位妊娠患者健康教育的效果观察[J].安徽卫生职业技术学院学报,2011,10(2):70-71.

[4] 谢爱勤,伍凯盈.应用临床路径对异位妊娠保守治疗患者实施健康教育[J].内蒙古中医药,2013,32(14):119-120.

[5] 张松清.异位妊娠腹腔镜手术患者采用临床护理路径的效果评价[J].当代护士（学术版）,2012,08(10):61-62.

[6] 张国群.全程健康教育对异位妊娠口服甲氨蝶呤患者遵医行为和心理状态的影响[J].护理学杂志,2011,26(16):84-85.

[7] 蔡 凌,吴梅花,王红桂等.对异位妊娠手术患者住院期间实施护理健康教育路径的效果观察[J].医药前沿,2014,09(14):114-115.

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