田村中心小学数字化校园建设现状及展望

龙志祎　王忠慧

在北京市海淀区教委各级领导的关心和大力支持下，田村中心小学获得了数字化专项的支持，为学校全面建设数字化校园软件平台、推进学校信息化建设提供了强有力的资金保障。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。数字化校园的本质是校园信息化环境，数字校园具有数字化资源丰富、多种应用系统集成、相关业务高度整合等特征。[1]从中可以看出，数字化校园是以网络技术为基础的，在全面推进数字化校园建设的过程中，原有信息化基础能否对数字化校园软件平台进行有效保障和支撑，是建设数字化校园的大问题。本文就田村中心小学数字化校园建设思路、数字化校园系统功能进行分析阐述，希望能够给其他学校带来一定的借鉴作用，为全面推进海淀区中小学数字化校园的实施带来一定的经验。

学校原有信息化状况

在构建数字化校园系统之前，学校架设了有线网络，建立了学校门户网站。基础网络的覆盖和安全健康运行，是全面推进数字化校园系统的必不可少的条件。学校虽已经覆盖有线网络，但稳定性不好，校园网络时有发生连接不上的情况。究其原因，主要是以下几个方面：校园网络拓扑设置不合理，导致校园内部网络病毒泛滥；校园网络设备陈旧，核心交换设备交换速率不高；校园网络设备没有良好的运行环境，大大影响设备寿命；学校没有防火墙，校园网内外无隔离。

构建强有力的数字化校园网络支撑平台

任何数字化产品的实施和推广都是以网络平台为依托的，校园网络的畅通与否直接影响着数字化校园建成以后的使用情况。根据国外统计，教育部门数据外泄案例数为各行业之首（27%），[2]可见中小学数字校园的安全问题是一个很重要的问题。因此，在搭建数字化校园平台之前，学校对校园网络进行了改善，大大提高网络稳定性、安全性，体现在以下方面。

1.更换部分陈旧网络设备

早期教委配给的smart switch 2000路由器、凯创B2H48口交换机等陈旧设备仍在使用。若出现故障，将直接导致网络瘫痪，对数字化校园的应用是一个非常巨大的潜在隐患。所以，学校及时组织力量，对路由器进行更换，目前已经将其撤换掉。

2.隔离校园内外网络，提升网络安全性

校园网络在安全上没有任何防护措施，来自于校外的攻击偶有发生，存在着安全隐患。为解决校园网络安全性问题，我校及时购买了锐捷RG-Wall 2000防火墙。此防火墙具有路由、防护、简单行为管理三合一功能，使校园网对内、对外都有一定的保护和防护作用，处于相对安全的运行环境。

3.构建合理校园网络拓扑结构

原有校园网络没有建立VLAN，所有设备都处于同一网段。一旦某一台机器中毒，病毒很快会在校园内所有机器上传播开来，造成的影响非常严重，学校内出现过因终端机器中毒导致校园局域网瞬间瘫痪的现象。为此，学校重新对校园网络进行拓扑规划，划分VLAN，把局域网病毒造成的损害控制在最小范围内。

4.实现校园无线全覆盖

当前，教师使用笔记本或者智能终端进行无线上网发邮件、查找教学资源等办公方式已是常用手段。在前期无线部分覆盖的基础上，我校增加无线覆盖点，实现校园全面无线覆盖，保障教师在学校各个角落都能享受数字化校园带来的便利。

5.完善网络中心机房配套设施

为保证核心机房环境达到标准，使机房设施设备能正常运行，学校严格按照GB 50174-2008《电子信息系统机房设计规范》、GB 50462-2008《电子信息系统机房施工及验收规范》等标准的要求对学校核心机房的配套设施进行完善。（1）增加了精密空调控制机房温湿环境。（2）为核心机房安装独立配电柜，以规范中心机房网络设备的电源使用。（3）增加UPS不间断电源保障中心机房并全天候运行。（4）购买防浪涌设备以提高中心机房抗雷性。（5）配备机房环境监控，使中心机房温湿达到国家规定标准。目前，学校核心机房能够达到行业的相关标准，对网络设备和服务器运行的安全性和稳定性提供了强有力的保障。

学校数字化校园平台建设成果

学校的各项活动均以学生为中心开展，围绕学生工作，教师、家长参与其中，组成了整个学校日常工作模式。数字化校园软件平台建设的终极目标就是构建以学生为中心，方便教师、家长管理学生的统一校园办公、生活平台。

1.建成数字化校园统一平台

数字化校园办公系统的建设目标是方便学校师生的日常教育教学工作，其应该允许每一位校内人员能够使用，而对于非学校内部教职工，是不允许访问的，因此建立统一的用户登录入口是数字化校园系统的首要任务。图1是我校数字化校园办公系统的统一登录页面，图2为教师登录后的校内个人主页。个人主页上的模块有 “课表” “学校通知” “站内信”“应用系统”“友情链接”“天气信息”等，分为必选模块和可选模块。对于“学校通知”模块，校内每位教职工都必须看见，故为必选模块。对于“课表”模块，任课教师有课时安排，如果选择了，则在教师个人主页上会展现此位教师在当前学期的课表，后勤人员没有课时安排，就没有必要选择“课表”这个模块。教师可以根据自己的不同需求，个性化定制自己的校园内部主页。

2.建立校本资源平台

学校有很多资源需要全体教师长期共享，也有很多资料是教师日常教学中积累的个人资源，需要和学校内其他教师暂时共享。学校以前有一个类似于FTP 的资源库，校内资料不管是需要长期校内公开，还是临时在部分教师间公开，所有资源都存储到资源库中，使得学校的磁盘资源紧张。基于此，新的校本资源平台采用了公共资源库和教师个人资源库分开的模式。新的校本资源平台把原有资源数据一并导入，实现新旧资源的无缝连接。不仅能实现全体教师的资源共享，也能实现部分教师间的资源共享，为教师间资料共享建立了更为畅通、安全的渠道。我校的资源平台，分为公共资源平台（图3）和教师个人资源平台（图4）。教师可以把自己的资源共享给想共享的其他教师，也可以把资源共享到公共资源平台，让所有教师都能进行分享。

3.建成智能排课系统

学校每学年新开学的时候，每个班级的课表都有所变动。随着学校教学班级的增加以及课程的丰富，每学年的排课工作已经成为学校排课教师的一个沉重负担，为此学校建立了智能排课系统。此系统大大缩减了排课时间，不仅排课时间从一星期缩短为几个小时，而且课表自动生成后，可以自动推送到学校每位任课教师的校内个人主页上，任课教师只要登录到校内个人主页就能看到自己的新学期课表，改变了传统课表通知模式。图5是学校的智能排课系统页面，系统根据用户的不同，呈现不同的模式。对于普通教师，登录进入这个系统，可以查阅全校所有教师、所有班级的课表。而对于某些教师，由于需要进行排课，所以不仅具有查看课表的权限，也具有更改、重新安排课表的权限。

图5 学校排课系统页面

4.学生成长档案系统

小学六年是学生人生阶段的重要组成部分，学生在校的点滴瞬间都生动地组成了学生的成长历程。建立学生成长档案系统，使每位学生都可以通过档案袋中各项活动的记录，看到自己的成绩，能够收集成功，飞扬自我。通过档案袋互换交流和袋中优秀作品展览等活动，能够相互交流评价，认识自我。教师通过档案袋可以全方位了解学生在校的各项学习活动，有利于教师认识和掌握学生心理，因材施教。

5.教师成长档案系统

田村中心小学是一所和新中国同岁的老校。学校教师队伍稳定，流动性相对较小。为教师成长档案的建立提供了必要的基础。一名教师从刚毕业到成长为骨干教师，期间走过了很多艰辛历程。教师成长档案能记录教师在校成长的每一点、每一滴，是教师反思自我、提升自我的最好的私密空间，一方面有利于教师专业发展，另一方面有利于学校校史文化的建立。

6.建成校园决策辅助平台

校园决策辅助平台通过对学校教师、学生数据的分析，给用户呈现了很多有价值的统计信息。如师生比例图直观显示了教师和学生的比例关系；年级班级统计表列出学校每个班级的学生人数；年级学生图直观显示学校每个年级的学生总人数。更重要的是，学校历年教师和学生数据的变化，对于学校的未来发展和评估有着重要作用。

数字化校园软件平台建成后的后期保障措施

1.建立校园专项基金

数字化校园平台正式上线后，势必会给终端用户带来一定的额外工作量，教师可能因为不适应而产生抵触情绪。学生成长档案系统、教师成长档案系统，都需要教师来补充和完善相关资料，增加了教师额外的工作量，为提高教师的使用积极性，可以考虑建立校园专项基金来鼓励教师的积极参与和使用。

2.加强信息化教师队伍建设

随着信息技术的日益发展，尤其是数字化校园技术的全面推进，信息技术已经深入学校各个角落。对于仅有两名信息技术教师的学校来说，师资相对紧张，已不能满足学校信息的不断深入建设。学校急需加强信息技术人才的引进，同时对现有信息技术教师进行培训，加强师资队伍建设。

3.成立信息化顾问委员会

随着学校信息化建设的全面推进，各种项目都需要严格的立项论证、合理化的实施、有效验收等几个环节。在此背景下，特别需要走进高等院校、科研院所，聘请相关方面的专家，成立信息化顾问委员会，一方面为信息技术教师提供相关难点问题的咨询，另一方面为学校信息化建设提供强有力的技术保障。

参考文献

[1]王运武.中小学数字校园优化发展的思考[J]. 基础教育，2010（4），59-62.

[2]林育民. 数字校园新兴安全威胁防范与自动化管理[R].第九届中国教育信息化创新与发展论坛，2009，7.

（作者单位：北京市海淀区田村中心小学）