班主任在大学生职业生涯规划教育中的作用

盐城工业职业技术学院经贸管理学院 张 君

班主任在大学生职业生涯规划教育中的作用

盐城工业职业技术学院经贸管理学院 张 君

班主任在大学生职业生涯规划教育中扮演着重要角色，但就目前情况来看，很多班主任并没有真正投身于这项工作中。本文对高校班主任在大学生职业生涯规划教育体系中的重要意义和优势进行了分析，明确了班主任如何开展大学生职业生涯规划教育工作，提出了提升班主任职业生涯规划指导能力的对策。

班主任 高职生 职业生涯规划

随着就业压力不断增大，大学生职业生涯规划得到高校重视。开设就业指导中心，举办职业规划大赛，开展形式多样的职业技能提升课程。但是，我国大学生职业生涯规划开设的时间较晚，要想真正让职业生涯规划起到作用，需要全社会的重视。笔者所在学校是一所职业类大专院校，每个班级都配有班主任，学生三年的学习生活中，班主任起着非常重要的作用，班主任也是和学生接触最多的人。

笔者从《盐城工业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2014）》看到，本校2013届毕业半年内的离职率为54%，比2012届（49%）高5个百分点。毕业半年内离职的毕业生中，99%的人主动离职，与本校2012届持平；主动离职的主要原因是‘个人发展空间不够'（52%），其后依次是‘追求更高薪资福利'（45%），‘想改变职业或者行业'（30%）等。这些数据反映出高职院校毕业生存在着自我认知不足、求职意向不明确等情况，大学生职业生涯规划的质量急需加强。

一、高职院校大学生职业生涯规划存在的问题及原因

从《盐城工业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2014）》中的校友评价看到，本校2013届毕业生愿意推荐母校的比例为54%，比本省高职院校2013届（61%）低7个百分点。从校友满意度来看，本校2013届毕业生对母校的总体满意度为92%，与上年度基本持平。而从学生工作满意度及改进方向来看，本校2013届、2012届毕业生认为母校学生工作最需要改进的地方是“与班主任接触时间太少”。

综合报告的调查结果，笔者认为高职院校大学生职业生涯规划质量不高的原因可以归纳为下列三点。

1.认识不清。大部分高职学生对未来职业发展缺乏明确的目标，对为什么要进行职业生涯规划感到迷茫。因此，制定自己的职业生涯规划时往往应付了事。

2.筹备不足。部分高职生对于自己抱有“破罐子破摔”的自卑心理，认为上了高职人生就此一片灰暗。对自己没有一个正确客观的认识，往往夸大自己的不足，忽视了自己的潜力。对自身性格特点、兴趣爱好、社会需求、专业发展缺乏客观的了解。因此，制定职业生涯规划时会主观臆断，不客观，不全面。

3.缺乏执行。大部分学生对于职业探索缺乏主动性，对职业发展的紧迫性估计不足，导致执行大学生职业生涯规划时动力不够，缺乏连续性。因此，很多高职生的职业规划是有头无尾的。

二、班主任开展大学生职业生涯规划教育工作的重要性

高职院校学制只有三年，班主任负责学生的日常工作教育管理工作，对学生的学习、生活情况最为了解，学生制定职业生涯规划时，班主任起着非常重要的作用。

1.了解大学生的基本情况和思想状况。就本校而言，学校制定了非常详细的班主任工作要求。学期开始制定班主任计划，学期结束撰写班主任总结。每周开一次班主任例会，两次深入学生宿舍。可以说，通过这些制度上的规定，班主任和学生的距离拉近了。学生的思想状况、家庭状况、个人性格特点等班主任都了解得比较全面。职业规划不是一朝一夕能完成的，需要班主任的引导。从这个方面来说，没有人比班主任更适合承担这项工作。

2.熟悉大学生在校成长轨迹。班主任作为学生事务的管理者，与学生在学习、生活、课外活动中联系紧密。对于高职院校来说，班主任与学生接触更多，学生的奖惩助贷、宿舍管理、上课纪律等日常行为都离不开班主任。班主任对班级每位同学的性格特点、兴趣爱好等都有比较详细的了解。

3.了解国家的就业、创业等政策。为了使学生更好地就业，我校专门为班主任进行大学生职业规划方面的培训。因此，班主任已经熟练掌握国家就业、创业等政策的法规，为学生在制作简历和面试技巧等方面提供有力的支持和帮助。

三、班主任如何进行大学生职业生涯规划教育工作

笔者所在学校非常重视学生的职业生涯规划。高职院校学制3年，学生在校时间只有两年半，另外半年在校外顶岗实习。学生在校期间的职业规划是一个系统工程，要分步实施。

1.帮助学生划分职业生涯规划。如果以时间为度，职业生涯规划可以划分为近期规划、短期规划、中期规划、长期规划和人生规划。而学生在校的时间只有短短两年半，因此可以制定短期规划。班主任可以指导学生按照学期把职业规划分为5个阶段。第一阶段进行自我探索，了解自己的性格、兴趣、技能、价值观等；第二、第三阶段鼓励学生探索外部工作世界；第四阶段制定行动计划；第五阶段在求职过程中收集有关信息，培养学生自主求职的能力，讲述简历的正确写作方法、面试技巧等。

2.开展形式多样的职业规划活动。就目前来看，各高校的职业生涯规划课程是大班教学，上课学生人数众多。如果利用有限的课堂时间尽可能地让大部分学生掌握职业规划知识，对老师的教学来说是一个挑战。班主任可以利用课余时间在班级内部开展形式多样的活动，如情景模拟、角色扮演，使学生通过活动感受面试环节。学校还可以将职业规划和团体辅导相结合，让更多的学生受益。

3.进行一对一的职业规划辅导。每个学生都是一个独立的个体，在求职中面临的问题也不同。例如，一个即将毕业的大学生没有任何工作经历，除了学习之外没有参加过太多的社会活动，简历写出来也很简单，没有特色，该怎么办？班主任可以引导学生正确认识自己的问题。每个人肯定都有自己与众不同的地方，只是自己还没有发现而已。经历简单并不等于学生没有什么能力。可以让学生总结一下他经历中的成就事件。再如，一些学生对面试不自信，可以开导学生：面试官并不是在找完美的人，他会对具有某些能力、素质和品质的人感兴趣，你要做的只是尽量地展现自己的优势。

4.鼓励学生探索工作世界。部分学生对自己不自信，认为读了高职院校将来肯定没有出路。班主任可以引导学生清晰、全面地了解工作世界，使学生知道尽管学历不高、竞争激烈，但只要自己仔细了解企业用人要求及工作发展的普遍路径和规律，就能够结合自己的特点在社会中找到属于自己的工作，从而做出合理决策。

5.引导学生做好规划评估。职业生涯规划做好后还要及时修正。因为无论个人还是环境都会发展、变化，没有人能保证自己做的规划完全符合当前的发展。因此，班主任还要定期指导学生对他们的发展进行回顾和审视，看是否需要调整。

综上所述，大学生职业生涯规划的意义并不在于制定一个长远的发展计划，让学生懂得如何把握职业生涯，如何在尊重自己的基础上更好地发展自己，具体的方法是什么。所以，班主任指导学生职业生涯规划的道路上任重而道远，需要不断提升自己的能力，为社会培养更多的人才。

［1］吴 凯.论班主任在大学生职业生涯规划中的作用［J］.教育探索，2009

［2］谭爱平.班主任职业生涯规划指导十原则［J］.中等职业教育（理论），2010

［3］陈 静，仲梅娟.职业院校班主任对学生职业生涯规划的操作性指导［J］.教育与职业，2015

［4］熊彦普.高职院班主任参与学生职业生涯规划指导的探索［J］.科技信息，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0198