数字化环境下大学生自主学习能力培养策略

石家庄职业技术学院 袁保立 陈立娜

数字化环境下大学生自主学习能力培养策略

石家庄职业技术学院 袁保立 陈立娜

培养大学生自主学习能力是当今社会发展的需要，也是适应科学技术飞速发展的形势、适应职业转换和知识更新频率加快的要求。数字化的学习环境为大学生的自主学习提供了技术支持，本文探讨了基于数字化环境的大学生自主学习能力培养策略。

数字化环境 自主学习能力 培养策略

一、数字化学习及其环境

数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式，又称为网络化学习或“E-learning”。数字化学习环境就是所谓的信息技术学习环境。它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。数字化学习环境一般由设施、资源、平台、通讯和工具组成。在这个学习环境中，知识的表征借助计算机多媒体技术倾向多媒体化，信息处理智能化，管理人性化，现实场景虚拟化。与传统的教科书学习相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性。当前，高校的学习环境正逐渐向数字化学习环境拓展。特别是在大学校园中，大学生的知识来源是多样化的，除了教师和教科书之外，各种信息媒体都为大学生提供了取之不尽、用之不竭的信息源泉。这种环境为大学生的自主学习提供了前所未有的外部支撑。

二、基于数字化环境下大学生自主学习能力的培养策略

数字化环境中，教师可以借助数字化学习特征为学生自主学习的外部条件提供强有力的支撑和保障，从而促进学生“想学习”“学会学习”“坚持学习”三种学习因素的培养。数字化学习具有三个要素：一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境；二是数字化学习资源，是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料；三是数字化学习方式，利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。根据以上数字化学习三个要素，大学生自主学习能力培养策略应体现在以下几个方面：

1.设计学习情景，激发学习兴趣，促使学生“想学习”。现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到学习活动中。 兴趣是最好的老师，如果学生对所学知识产生了浓厚的兴趣和内在需求，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。因此，教师要根据数字化的学习环境特点和教材的具体内容、性质特点、学生的思维发创设学习情境，有了信息技术的帮助，我们就有更多的呈现方式。利用数字化的特点调动学习者的积极性，使课程更能吸引学生。教师要采用数字化手段通过视频、动画等多种方式真实模拟实践问题从发生到解决的全部过程，使学习者在学习过程中身临其境地感受这一过程。同时，还可以通过虚拟现实等技术模拟实践问题发生的环境，学习者可以借助数据手套等技术工具进入环境，最终解决问题。从某种意义上讲，数字化能够根据学习者的需求将学习内容与学习情境送到学习者面前，这极大提升了学习的主动性。

2.设计数字化教学资源，促进学生“学会学习”。教育技术学定义强调对学习过程和学习资源的作用。数字化学习要依托数字化学习环境和资源，学习资源建设是数字化学习的关键。数字化学习资源以其丰富多样的优势可以为学生提供大量的学习资源，非线性的组织方式更适合学习者的智能结构和思维方式；信息呈现方式多样，容易激发学习兴趣；资源辐射面广，共享度高，传播速度快，可以及时更新，能够满足学生对资源的需求，有利于促进分层教学。学生可以针对自己的不同特点和情况进行自主学习。因此，数字化教学资源的使用在一定程度上培养了学生的学习能力。

3.构建新型的数字化学习模式，促使学生“坚持学习”。数字化学习强调自主式学习、协作式学习和发现式学习。数字化学习与传统教学模式相比有许多新特点，主要表现在：学生主体的个性化，师生交往的平等化，教学内容的整合化，学习空间的网络化以及学习时间的终生化。数字化学习为学生的自主学习、学生的个性发展创造了前所未有的条件。数字化学习过程中，教师在教学中的主导地位相比传统教学模式更显重要，教师必须运用数字化学习方式，合理利用数字化学习资源，有效组织和引导学生在数字化学习环境下充分发挥主体性、合作性和创造性。新型的数字化学习模式有别于传统的学习模式。数字化学习环境下，学习者与老师的关系是对等的。丰富的学习资源使学习者可以自主学习，在线与其他学习者交流。学生不仅能从数字化学习中获取知识，而且还能培养自己的学习兴趣，提高学习效率，进而使学生一直坚持学习。

三、结束语

终身学习社会需要培养大学生的自主学习能力，数字化学习环境支撑了学生“想学习”“会学习”和“坚持学习”三种自主学习因素的培养，为学生自主学习的开展提供了物质保障和外部条件。数字化学习环境中，教学应融合相应的培养策略，力求营造一种更为人性化的、便捷的、有效的学习环境，以促进个性化和自主学习，有助于学习者综合素质与能力的提高。

［1］黄德初.基于数字化环境的学生自主学习能力培养［J］.教育信息技术，2013

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［3］刘莎莎.信息化环境下大学生自主学习教学模式建构研究［D］.河南大学，2009

［4］安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究［J］.中国电化教育，2013

（此文系2014年度河北省教育科学研究“十二五”规划课题，课题名称“数字化学习环境下大学生自主学习模式研究”基金项目，项目编号：1411054）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0123