朝鲜语口语和听力教学在中职的实施策略

盐城机电高等职业技术学校 李舒杨

朝鲜语口语和听力教学在中职的实施策略

盐城机电高等职业技术学校 李舒杨

很多学校在朝鲜语教学中为了满足考试需求依旧重视语法、词汇教学。但是中职院校作为培育满足社会主义建设需求优秀人才的基地，需要改变这一问题。朝鲜语教学中侧重口语和听力，提升中职学生朝鲜语的实际使用能力，需要分析中职院校中朝鲜语口语和听力教学的具体策略。

朝鲜语 口语 听力 中职 策略

中职院校学生为了符合社会主义建设的需要和市场经济发展的需要，以学习技术为主，需要有较高的社会实践能力和社会实践技术。教师应该以提升学生的实际操作能力为主要教学内容，调整教学方法，不能过度地被书本束缚。当前开设朝鲜语课程的学校并不多，中职院校该课程的开设就是为了培养朝鲜语言的专业人才，因此提升朝鲜语老师口语和听力的教学策略是有必要的。

一、提高授课老师的专业知识水平

中职学生的学习基础较差，接受知识有限。朝鲜语教学中，老师应该加强自身的知识储备，用专业的知识武装自己。朝鲜语老师不仅要交给学生朝鲜语的语言知识，还要了解相关的朝鲜语言背景知识和朝鲜的文化，让学生从深层次了解朝鲜语。朝鲜语老师可以利用多种渠道学习朝鲜的历史、人文和环境等信息。多研究教学方法，精心设计课堂教学内容，丰富的教学内容有助于让学生在情景和体验中学习，让学生得到最直观的心理体验，加深记忆。口语和听力教学是相辅相成的，朝鲜语老师需要有熟练的口语和良好的听力水平。

二、调动学生的积极性

中职学生往往对学习缺乏兴趣，而且朝鲜语作为一门语言，学习感枯燥乏味。学生只有对朝鲜语的学习产生浓厚的兴趣才能感受朝鲜语学习的乐趣。良好、和谐的课堂教学氛围可以让学生放松心情，接纳知识的能力更强、速度更快。

例如，朝鲜语口语和听力教学过程中，老师可以针对材料中涉及的人物或者故事展开介绍，让学生用口语和老师交流。对于朝鲜的人文、风俗习惯进行情境对话，用丰富的教学内容吸引学生的注意力，并且让其进行朝鲜口语的联系。听朝鲜音乐史是提升学生朝鲜语听力水平的有效方式，老师可以在课堂播放音乐歌曲，让学生听一次，然后根据听到的内容一句一句记录下来，然重复听，让学生进行修改。对于学生很难听懂或者重复出错的地方，老师引导学生去听，通过音乐歌曲对学生进行听力训练，既增加了乐趣，又让学生学到了知识。

三、创建语言氛围

朝鲜语作为一门外语，学生的学习、练习、巩固都需要有充分的语言环境。目前，朝鲜语本来就是一门运用不太广泛的外语，除了学校开设的几节课以外，学生几乎没有练习的机会。课堂上，老师以教学为主，学生在朝鲜语的学习过程中没有更多的语言氛围。口语和听力水平的提高需要反复练习，朝鲜语老师要积极为学生创造语言氛围，让学生在课堂上尽量多用朝鲜语进行交流。老师还可以在课后布置听力作业，让学生多接触朝鲜语，如让学生一周学会一首朝鲜歌曲，学生自然而然地提升听力水平。

四、运用多媒体技术

现代化教学设备已经基本普及，中职院校朝鲜语老师在课堂上应该较多地使用高效、快捷的多媒体技术。多媒体设备能够将图片、声音、文字同时显现在课堂上。老师在朝鲜语口语教学过程中可以利用多媒体播放短片让学生跟着短片学习对话；可以给学生播放带字幕的无声短片，让学生跟着短片大胆地说出来。多媒体设备中丰富的教学资源让老师在朝鲜语教学中更加方便，教师随时可以从丰富的教学资源中选取有用的教学内容。

五、鼓励学生利用课外时间学习

课堂教学时间是有限的，学生的学习时间也是有限的，尤其是中职学生平时的实践活动比较多，朝鲜语老师可以将朝鲜语的学习安排在学生的实践活动中。

例如，学生就生活中的场景用朝鲜语编一段情景对话，录下后带到课堂，每节课选取几个学生的作品进行播放，让其余学生指出其中的不足。这不仅有效地利用了学生的课外时间，减轻了课堂负担，也能让学生改进自身的不足，提升朝鲜语口语和听力能力。

六、结论

朝鲜语作为一门普及不太广泛的语言，学习过程是枯燥乏味的。中职院校学生的基础知识较弱，需要朝鲜语老师改进教学方法，精心设计课堂教学内容，提升学生学习朝鲜语的兴趣，着重加强口语和听力的教学，提升学生的应用能力。当前对朝鲜语教学的研究较少，需要更多的教学工作者在教学实践中进行总结。

［1］吕昌兰.伪满时期东北地区实行朝鲜语教育政策及其对朝鲜语词汇发展的影响［D］.延边大学，2014

［2］朴美玉，苏金智.跨境语言背景下的延边朝鲜语教学问题调查研究［J］.语言文字应用，2014

［3］严红花.高校朝鲜语专业建设存在的问题及对策探析［J］.淮海工学院学报（社会科学版），2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0057