信息技术条件下小学生数学探究学习能力的培养

河北省黄骅市黄骅镇后街回族小学 马秀芊

信息技术条件下小学生数学探究学习能力的培养

河北省黄骅市黄骅镇后街回族小学 马秀芊

信息技术飞速发展，为教育改革创造了新的机遇和挑战。利用信息技术变革教师的教学方式和学生的学习方式成为目前教育现代化的主流趋势。信息社会要求学校培养学生具有较强分析问题和创造性地解决问题的能力，而这些能力的培养要从小学开始。传统的小学数学教学已不适应这一要求，网络环境下的小学生数学探究性学习能够激发学生学习数学的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

信息技术 探究学习能力 自主学习

一、信息技术在小学数学中应用意义

1.教师备课方式与学生学习方式的转变。小学数学与信息技术的整合改变了教师在教学方式原有的备课形式。教师通过互联网平台的信息完善教学内容，针对较好的教学视频或者教学策略吸收到实际教学中，在一定程度上提高教学备课质量，对于教学质量带来积极的影响。学生通过信息技术也可以自学，不懂的知识和问题通过互联网搜索解决，锻炼了学生自主学习能力以及培养探究学习的习惯。

2.调动学生兴趣与学习积极性。小学数学与信息技术的整合在一定程度上调动了学生的兴趣和积极性。信息技术的整合主要就是利用互联网平台将信息以视频、图片等方式展现给学生，与传统教学模式相比，信息教学更容易引起学生的兴趣。传统教学模式比较单一乏味，学生很容易因枯燥的内容不注意听讲。信息技术调动学生兴趣的同时，将教学内容以多媒体的形式表现出来，将教学内容中的重点和难点都能进行清晰解读，学生能够更好地吸收传输的内容。

二、传统模式下小学生数学探究学习能力培养中存在的不足

1.忽视学习能力的培养。数学理论知识在不断创新，教师仅依靠灌输和被动接受永远跟不上数学知识的发展速度。要调动学生学习数学的积极性，首先要引发智力，但在开发智力的过程中，很多教师都陷入了误区，让学生不断做习题练习，这从短期来看是有效的，但是对学生提高自主探究学习能力没有太大作用。老师只是在课堂上教学，下课之后，学生就很难再找到老师。通过了解，只有极少的学生乐意在教学过程中主动与老师互动进行实践操作活动，这可以看出学生缺乏学习的积极性，同时也反映了学生探究学习行为不够主动。

2.巩固练习效率低。课堂巩固练习是学生在形成新知识基础上的巩固过程，是对学生学习情况的一个重要反馈。传统环境下，数学练习由教师统一安排，学生统一解答，每位学生的习题数量和做题节奏也是相对统一的。这样就会出现优秀的学生“吃不饱”，而学习差的学生“吃不了”的现象，降低了练习的效率，影响了学生学习的积极性。另外，部分教师进行数学探究教学时，为了节约时间，忽略课堂练习巩固，在一定程度上，降低了学生的学习效率。

3.班级成员较多，分享交流时间不足。近几年来，由于师资不足，各地区中小学都出现班额过大的现象。因为班额大，学生多，老师无法到每位学生身边去，在课堂上与学生交流十分困难。而探究教学强调生生交流、师生交流，班额大导致课堂上师生分享交流时间不足，老师对学生的平均关注度低，数学教学流于形式。

三、利用信息技术培养学生数学自主探究学习能力

1.利用信息技术，营造自主探究环境。自主探究只有深入到意识深处，学生的主动性才会提升。学生往往对周围的事物充满好奇，教师可以利用这一点加强对信息技术的普及教学，培养学生的自主意识。课堂上，教师要注意适时地利用计算机网络技术给学生操作留下充足时间，必要时也可让学生到讲台进行操作和讲解，使其成为有主见的学生。

2.提升学生的参与意识，提高自主学习能力。自主探究性学习主张以学生为主体，教师是学习的指导者和辅助者。针对课堂上的教学任务，教师为学生提出这节课的教学目的，引导学生制定学习计划，围绕教学目的让学生自己动手操作，动脑思考问题，积极主动地参与学习活动，自己操控学习过程。

例如，一些学校使用任务驱动法培养学生在完成任务的过程中的分析、解决问题能力。同时，学习过程中有单人学习和团队合作，可以培养学生的独立探索和合作精神。

3.问题引导，跟踪自主探究。实施探究教学的核心是问题设置。以网络为核心的信息技术为学生提供了自主学习的认知工具、情感激励工具和网络交流工具，提供了自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，教师可以利用这些资源，把学生的主动性、积极性充分调动起来，采用“问题引领，时时跟踪”的方式，确保学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。

4.网络平台，集体分享交流。网络教室里，每台计算机相当于一位“小老师”，学生可以根据自己的需要向“小老师”请教。每一位学生都可以选取自己需要的学习内容，充分参与实践，自由发表见解，解决了课堂容量大，学生参与度低的问题。网络教学环境中，学生可以看到相关资源，思路变得更加开阔，变的“敢想”“敢问”“敢表达”，促使学生始终处于积极主动的学习状态。及时的互动交流平台促使学生获得学习知识的体验，提高了学生探究的兴趣。

信息技术与教学整合为学生创造了自主探究学习的途径，而信息技术的应用也给学生的能力培养提供了有利条件。充分发挥信息技术优势，培养学生自主探究能力是教育改革的必然趋势。信息技术与数学探究式教学研究的进一步深入必将极大地提高数学课堂的教学效率。

［1］郭 静.浅谈学生自主合作探究学习能力的培养［J］.新课程（小学），2013

［2］张怀德.信息技术与数学课程整合的实践与探索［J］.电化教育研究， 2010

［3］刘树俊.数学课堂教学与信息技术的整合［J］.中国校外教育，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0012