高职学生职业生涯规划存在的问题及建议

厦门软件职业技术学院外语外贸系 卢秀娟

高职学生职业生涯规划存在的问题及建议

厦门软件职业技术学院外语外贸系 卢秀娟

当前大学生就业形势严峻，做好高职学生职业生涯规划，找准职业目标，能促使学生合理安排大学生活，实现学业与职业的良好对接。本文从职业生涯规划的重要性着手，提出并分析了高职学生在职业生涯规划中存在的问题，针对问题提出建议，帮助学生在大学期间做好职业生涯规划，逐步实现自己的职业目标。

高职学生 职业生涯规划 问题 建议

做好高职学生职业生涯规划能促使学生合理安排大学生活，走出宿舍，离开电脑游戏，到教室、图书馆甚至实习单位学习，充分利用大学三年时光充实自我，逐步提高职业能力，增强职业竞争力，实现奋斗目标。但是，许多高职学生缺乏应有的职业生涯规划意识，没有树立目标，更没有付诸行动，茫然度过大学三年，直到毕业时才发现自己无一技之长，很难找到满意的工作。因此，加强高职学生职业生涯规划指导，提高学生职业生涯规划意识，解决职业生涯规划过程中出现的问题，愈加显示出它的必要性和迫切性。

一、高职学生职业生涯规划中存在的问题

1.对职业生涯规划认识不够。许多高职学生对职业生涯规划的基本知识缺乏认识，学习职业生涯规划课程没有目的性，忽略了职业生涯规划的重要性，认为计划赶不上变化，规划以后也还需要不断调整，找工作是毕业以后的事，现在考虑太早了，费力且无用。许多同学根本不做职业生涯规划，做的同学也是敷衍了事。许多学生甚至认为，只要找到工作就意味着职业生涯目标实现了。因此，学生在大学期间没有树立目标，学习没有动力，知识储备不够，社会阅历不足，对自身了解不全面，直接导致实践能力欠缺，职业目标模糊。

2.自我认识不足。高职学生高考成绩分数普遍不高，许多学生缺乏良好的学习习惯，学习态度不端正，自制力差，对自己的性格认识不够，不知道自己适合什么，喜欢什么，将来可以做什么，对外界各种职业缺乏了解，没办法将自己的具体情况与适合自己的职业相结合，因而也不懂得如何制定适合自己的职业生涯规划。

3.缺乏信心。高职学校高考分数普遍比本科低，学生往往容易因为自己高考成绩不佳而产生自卑心理，认为自己各方面能力都不如本科生，自己毕业后就是专科学历，找工作必定就不如本科生顺利。自信心不足使得他们一遇到困难就开始抱怨，综合素质更得不到锻炼和提高。高职院校同样也开展了丰富多彩的课外活动，许多学生参加的积极性不高，久而久之，更加得不到肯定，又加剧了自卑心理。

4.规划目标不切实际。高职学生在制定职业生涯规划目标时往往过于理想化，总是希望找到轻松又高薪的工作。职业生涯规划的内容与自己的实际情况脱节，常常只定位在发达城市或者收入较高的单位。但是，当学生真正出去找工作的时候会遇到各种困难，发现自己找的工作与自己理想中的工作差距很大，心理会产生强烈的挫败感。这样制定的目标可操作性不高，目标难以实现，更加深了职业生涯规划无用的想法。

二、问题的原因分析

高职学生在职业生涯规划中出现的问题，原因是多方面的。

首先，学生上大学前几乎没有接触职业生涯规划，到了大学才开始有了初步认识。这直接导致学生在大学期间职业生涯规划意识淡薄。应试教育体制下，许多学生都缺乏主动探索意识和独立思考精神，只关注考试成绩，不重视职业能力的养成，这是他们在职业生涯规划中感到困惑的内在原因。

其次，开展职业生涯教育过程中，许多高职院校把职业生涯规划等同于就业指导，甚至为了提高学生就业率，更加重视就业指导。殊不知，就业指导更侧重短期效应，而职业生涯规划对学生职业选择的影响具有长期性，严重影响学生未来职业发展。学生应该如何规划未来，怎样选择职业，怎样发展，都应该在高职教育中思考和体现。

再次，高职院校职业生涯规划指导教师不够专业。目前，许多高职院校的职业生涯规划课程课时数有限，老师只在上课进行理论讲解，具体的辅导工作主要由辅导员进行。辅导员没有经过系统的职业生涯规划理论学习和培训，缺乏扎实的理论基础和实践经验，凭借经验开展工作，指导方法简单，形式单一，指导内容不够深入。对学生而言，职业生涯规划失去了应有的吸引力和影响力。

三、对高职学生职业生涯规划的建议

1.高职学生要自觉学习职业生涯规划的理论知识和实践。大学期间，应加强学习系统的职业生涯规划理论知识，认真学习职业生涯规划课程，做到学习有目的，有思考。加深对职业生涯规划的理解，充分意识到大学期间职业生涯规划的重要性，树立职业生涯规划意识，明确自己的职业目标，确定自己的未来职业发展方向，大力培养专业素质和职业技能，密切关注社会和企业的发展趋势，为实现职业规划做好充分的知识和能力的储备。

2.引导学生进行自我分析。正确自我分析是职业生涯规划的基础，充分认识自己的职业兴趣、能力结构、优势劣势等，才能制定适合自己的职业生涯规划。许多学生对自己了解片面，觉得自己毫无所长，对什么事情都没兴趣，导致学习没有目标，各方面表现消极。自我分析的目的就是要全面客观地认识自己，分析自己的能力和潜力。职业生涯规划要将职业特点与自己的具体情况相结合，充分发挥自己的优势，扬长避短。这样才能使学生坚持自己所爱，不至于一遇到困难就想着换工作，有助于学生把工作做专、做精，提升自己的职业技能。

3.组织引导高职学生参加实践活动，增强自信心。高职院校的实践活动包括校内实践和校外实践两部分。

校内，高职院校必须开展丰富多彩的学生活动，鼓励所有学生上台锻炼自己，给每一个学生创造上台的机会。利用辅导员、学生干部等力量，动员所有学生积极参加活动。锻炼的机会多了，胆子自然也就大了，敢于尝试各种活动，能力提升了，自信心也就增强了。到了毕业的时候，学生自然会发现自己得到了别人没有的锻炼和自信。

校外，高职院校应该更加重视培养学生的社会实践能力，加大校企合作力度，为学生创造实习机会，让学生在大学期间就有真正下企业工作的经验，帮助学生接触社会，了解职场。因为用人单位最看重的是大学生的综合能力和知识面，不仅考核学生的专业知识和技能，同时也考核学生综合运用知识的能力、对环境的适应能力、对知识的整合能力和实际动手操作能力等。学生一旦认识到用人单位的意图，大学期间便能有重点地学习，改善自己的弱点。同时，改革实习实训制度，延长学生到企业实习的时间。许多需要动手实践的课程理论再丰富，没有实践也都是空谈。另外，积极开展大学生创业培训，向学生宣讲国家支持大学生创业的相关政策，引导学生成功创业。

通过大学期间的活动和实习实践，学生提高了动手实践能力，在工作中发现自己的优点和缺点，及时弥补自己的不足，全面认识自己和企业，知己知彼，增强自信心。

4.加强高职学生职业生涯规划教育。高职院校应加强学生职业生涯规划教育，把职业生涯规划教育纳入入学教育安排中，让学生一入学就认识到高职学生职业生涯规划的重要性，帮助学生树立正确的职业生涯规划理念，掌握职业生涯规划技能。除了在课堂上向学生教授专业知识，课外有针对性的职业生涯规划辅导也不容忽视。学校通过建立职业生涯辅导机构，解决学生咨询的问题；组织各类职业生涯规划活动，让学生体验各种职业的真实感受，加深学生对职业生涯规划的感性认识和理性认识。

5.建立一支专业的职业生涯规划指导队伍。加大职业生涯规划指导教师的培训力度，使他们掌握职业生涯规划的专业知识和指导能力，或者将校外专家充实到职业生涯规划的教师队伍中，切实提高职业生涯规划指导水平，更好地引导学生做好职业生涯规划，提升学生职业素养。当学生感受到职业生涯规划指导的重要性和有效性时，自己才能提高警惕，认真学习。教师和学生双方都重视，也都认真学习的时候，职业生涯规划的意义也就实现了，对学生未来的职业发展起到了一个非常重要的引导作用。

高职学生职业生涯规划是一个系统的工程，需要学生个人、学校和社会的共同努力。高职学生应增强职业生涯规划意识，学习职业生涯规划的理论知识，提高职业生涯规划的能力，学会制订正确的职业生涯路线和实施方案，并在专业教师的指导下，进行科学有效的职业生涯管理，不断增强职业竞争力，顺利实现自己的职业目标。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0267