听说教学在小学语文教学中的重要性

江西省石城县第二小学 温小恋

听说教学在小学语文教学中的重要性

江西省石城县第二小学 温小恋

听说能力是农村小学生的一个弱项，但听说能力在小学语文教学中又是非常重要的。听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，通过听话、说话训练，学生提高了运用普通话理解和表达的力，提高了口头和书面表达能力。

训练 教学 方式

现代农村教学中，由于应试教育的影响，教师普遍只重视学生的读写能力而轻视了学生的听说能力，导致学生语文素养不均衡，听说能力普遍不强。如何提高农村教师对听说教学的重视，要从以下几个方面加以重视：

一、明确听话、说话教学的意义

1.培养学生的听说能力是语文素养提高的一个重要方面

现在的农村语文教学中，教师对听说的训练不够重视，教师只要学生能够把作文写好就行，忽视学生的听说能力训练。这就导致农村学生的语文素养不高，想说的话不能用语言表达出来。因而，如何提高学生听说能力意义重大。

2.培养学生的听说能力是社会建设的需要

未来社会是一个高度信息化的社会，听懂、会说是与人交流沟通的唯一途径。社会建设不仅需要会做事的人，同时需要能把自己做的事表达清楚的人，只有互通沟通，才能把工作做好，交流就成了必不可少的部分。

3.培养学生的听说能力是提高智力的一个重要方法

学生通过听说训练能够激发智力的潜能，学生在听说的过程中不断想象当时的情境，人物表情、神态、动作等，从而丰富自己的想象能力，智力也得到了提高。

二、把握小学阶段听话、说话训练的特性

1.主体性

听说训练的主体应该是学生，但教学过程中教师往往会占据主体位置。课堂上，教师满堂灌，教师代替学生说的情况很常见。教学应该以学生为主体，教师起引导作用，引导学生认真听老师讲解，并就老师提出的问题进行思考，再用语言表达出来。

2.激励性

教学过程中应以激励为主，不管学生的听说能力怎么样。低年级的学生不擅于听，喜欢说，但说得不是很好，教师就应该多鼓励学生说，同时激发学生听的兴趣。高年级学生能集中注意力去听，但说得较少，害怕说错了不好意思。这时候更应该鼓励学生去说，不管说得对还是错都应该给予表扬，让学生能够敞开心扉去说。

3.反馈性

听说教学不能停留在听和说的训练当中，教师要及时给学生的表现进行反馈，让学生能对自己的听说能力有一个准确的认识，并不断改正和提高。

4.实践性

听说教学不能只停留在课堂教学当中，要把在课堂上学到的知识运用到日常生活当中。反过来把在日常生活中学习到的听说能力在课堂上施展出来。

三、使用正确的听话、说话的训练方式

1.通过观察图画提高学生的听说能力。观察图画可以是单独的一副图，也可以是几幅连贯的图画，学生观察图画后说出图画的内容、图画要表达的意思。同时，教师还可以引导学生说一说图画以外自己联想的内容，这样既丰富了学生的想象力，又可以提升学生的说话能力。选择图画时可以选择一些更贴近学生生活实际的图画，这样有利于学生联系生活实际，语言表达更为贴切。

2.通过听故事提高听说能力

小学生对故事有较强的吸引力，教师可以让学生听一些有趣的故事，从而学习它的叙述方法。教师还可以要求学生听完故事后对故事情节进行复述，达到听说能力的提高。特别是中高年级，教师还可以要求学生对故事的内容加以理解，从而发表自己的观点和看法，甚至可以改写故事，使学生的听说能力得到较大提高。

3.通过创设情境提高学生的听说能力

人都能在一定的情境中不由自主地表达自己内心的想法，教师可以创设一些与生活非常贴近的情境让学生说一说。例如，商场购物的情境、在路上遇到久未谋面的朋友等情境，学生不由自主投入到说话训练中，提升了自己的听说能力。

4.通过讨论、辩论的形式提高学生的听说能力

这种形式的听说训练话题可由教师提出，也可由学生通过讨论之后提出。而提供的话题应该是在日常生活中学生所熟悉的人或事，并且是有讨论和辩论价值的。通过讨论、辩论之后，学生形成自己的观点，从而表达出来，使听说能力有较大提高。

总之，听说能力的培养是小学语文教学的重点，是语文综合素质的一个重要组成部分。特别是农村小学听说能力的培养显得尤为重要。但是听说能力的培养不是一蹴而就的，这要求教师在语文教学中使用合适的方法，培养学生良好的听说能力，达到全面提高学生语文综合素质的目的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0092