高职会计教学中行动导向教学理论的应用实践探索

广州城建职业学院经济与管理学院 谭吉芳

行动导向教学理论是20世纪80年代，由职业教育领域名列前茅的德国所提出的新型职业教育理论，给德国的职业教育领域带来了一场大规模的改革风暴，德国职业教育领域也因此获得了巨大的成功。为了提高我国高职学生的专业素质与综合能力，各高职院校逐渐将行动导向教学理论应用在高职教育领域中。我国对会计人员的实践操作能力要求较高，但目前各高职教育仍以专业理论教学为主。因此，给高职学生的就业带来了一定的压力。

一、行动导向教学理论的内涵

行动导向教学理论起源于20世纪末，由注重职业教育的德国首次提出，一经提出，在德国职业教育领域引起强烈反响，并获得了巨大的成功。行动导向教学理论翻译自德文的“Handlungsorientierung”。该理论的主要教学内容为学生通过行动将自己所学的理论化为自己的实践操作能力，强调学生的行动过程。在这个过程中学生是行动的主体，教师则是对学生的行动加以引导。行动导向教学的最终教育目标是养成学生的关键能力。学生的关键能力与本身的专业能力并无太大的联系。关键能力指的是，学生的语言表达、团队合作、逻辑思维和心理抗压的综合能力。行动导向教学理论的精髓在于通过学生的行动过程，来对学生的关键能力进行提高。

二、探索行动导向教学理论在高职会计教学中的应用

高职教学会计专业每年为我国输出大量的会计人才，高职院校会计专业学生与其他院校的会计专业学生相比，具有较强的实践操作能力，但仍达不到各企业的工作要求，给高职院校会计专业学生的就业带来了一定阻力。在会计这门对操作能力具有较高要求的学科来说，在教学的过程中引入行动导向教学理论对学生操作能力和关键能力的培养具有重要意义。为了使行动导向教学更好的应用到高职院校的会计专业中，要对以下几个方面进行改善提高。

1.提高会计教师的专业实践素养，加强对学生行动过程的引导

我们对部分高职院校会计专业的教师学历进行了一定的调查，调查结果显示，6.2%的教师为专科学历，50%的教师为本科学历，43.8%的教师为研究生学历。接受调查的教师有一半以上具有4～8年的教学工作经验。这些接受调查的会计教师在会计基础理论方面都具备良好的专业素养。但大部分教师并没有走出校门在社会中进行会计的实战演练，缺乏相关的实践操作能力。行动导向教学注重对学生行动的培养，教师在这个过程中应对学生进行积极的引导，但如果教师本身没有过硬的操作技能，不仅不能对学生的引导起到积极的作用，反而会带领学生走入操作的误区。学校要注重对教师的会计操作能力，给教师搭建提高的平台。例如，在企业来校招聘时，可以派出教师和学生一起到企业进行工作，提高教师的操作技能，教师也可以对学生进行适当的帮助。教师也要对自己的实践技能进行适当的提高。例如，用假期走进企业，同具有丰富工作经验的会计人员一起工作，填补自己在实践操作方面的不足。教师具有扎实的会计操作技能，才能在学生行动的过程中对学生加以正确的引导。

2.模拟企业实战环境，做到理论和实践的有效过渡

许多高职院校的会计学生在刚进入企业进行工作时，有时会遇到一些会计专业理论难以解决的问题，因此增加学生的工作负担和心理负担。学校要经常在教学中对企业会计工作环境进行模拟，这也是行动导向教学的重要组成部分。例如，教师可以每周拿出4～6 节课的时间对企业会计流程进行模拟，让学生在这个流程中出演不同的角色，从对企业原始票据的核对，到对公司货物进行盘点，还包括各种税务报表的填写、开据各种发票等。学生在这个过程中除了对企业会计工作有所掌握外，对学生的沟通能力、团队合作能力等方面也有所提高，符合行动导向教学的基本要义。各高职院校应与各企业进行及时合作，这对企业来说，可以保证招聘会计人员的专业素质；对学校来说，为学校的教师与学生搭建起一个良好的实践平台。高职学生经过这两方面的锻炼，对改善自身的实践操作起到有效的帮助作用。教师经过在企业的学习，提高教授学生专业知识和引导学生行动过程的针对性。

三、结束语

行动导向教学作为国际上先进的职业教育理论，对培养我国高职学生的综合能力方面具有极高的应用价值。国家要做好行动导向教学在高职院校的普及工作。在该教学理论引用开展的过程中，要对教师的会计实践操作方面进行一定的培训，提高教师的专业技能。在教学开展的过程中，要对企业会计工作环境进行模拟，锻炼学生处理会计工作的能力，实现专业理论到实践的有效过渡。

[1]阙红艳.高职会计专业行动导向教学模式应用现状分析及对策——以江西省部分高职院校为例[J].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版)，2012

[2]冯玮玮.行动导向教学方法在高职会计教学中的应用[J].2014

[3]崔淑莲.行动导向教学法在五年制高职教育中的应用探析——以基础会计教学为例[J].知识经济，2014