兰州理工大学材料科学与工程学院 王海燕 陈振斌 李 慧 张 龙 马应霞
1.实习现场“走马观花”。以我专业生产实习基地之一兰州瑞普科技实业责任有限公司板式换热器密封胶条生产线实习为例,一般一个系统的加工工艺约为8 个工序,实习计划是在两周的时间内走过每一工序,熟悉相应的内容,故只能是 “走马观花”,提不出问题,看不出门道。通过近三年的学生实习报告和反馈意见,大部分学生对该工艺只停留在感性认识。关于企业的生产管理与营运模式的学习还未纳入到课程大纲。
2.掌握特色和先进技术不足。特色技术是一个企业有别于另一个企业的技术,是该企业较为核心的东西,见于文献报道的内容较少,同时也属于企业极力保护的范畴,是学生在掌握传统技术基础之上应该重点了解的内容。客观存在的矛盾往往使学生对这一部分的学习变得困难,学生通过了解特色技术进而掌握行业先进技术的效果并不明显。一个实习单位只是一个点,由点及面让学生对自己行业先进技术有所了解则更是难上加难。
3.指导教师的指导作用发挥不足。目前,各院校的生产实习基本全部由专业任课教师担任,但相当一部分专业任课教师虽然在某一领域有较高的理论认知,但对现代企业的生产认识不足,缺乏生产实践;同时部分企业出于技术保密目的,对传统工艺的优化、改进等往往不容许公开,造成专业指导时的准备工作针对性不强,所以指导老师很难胜任指导工作。
4.基于安全因素,学生跟班实习环节基本缺失。参与生产实习的学生因为培训时间较短,达不到现场安全管理的要求,存在极大的安全风险,所以具有较高生产实习价值的大中型企业,往往出于安全考虑,不愿意接待学生生产实习。即使勉强接受实习任务,到了作业现场,现场操作人员让实习学生进行实质性操作的主观意愿不强,跟班实习的主导方首先就失去了思想基础;倘若学校、学生不能态度明确地积极参与企业生产实践活动,往往跟班实习就要流于形式,仅仅是在现场看一看、和师傅聊一聊而已,感性认识不深刻,达不到生产实习的目的。
1.优化实习计划,调整实习内容。首先在制定实习计划前,要求指导老师认真研究实习企业的工艺流程,遴选出该企业的关键工艺环节、技术要点等,结合专业教学的需要,明确学生要重点了解和掌握的内容。此外,适当增加企业管理层面的相关内容,了解企业的基本营运模式。确保在有限的时间内,既要借助生产实习所具有的实践性强、综合性高等特点,巩固理论认知水平,充分锻炼学生实际分析和解决问题能力,同时还要使学生了解企业的人员设置、管理营运,在提升学生的综合素质的同时,帮助学生确定自己未来工作岗位和人生目标。
2.跟踪市场需求,创新实习方式,了解先进技术。当今形势下如何最大程度地在有限的时间和经费条件下帮助学生提高能力,在核心技术和创业的时代找到自己的用武之地是我们急需思考的问题。高分子材料应用领域既涉及尖端的航空航天,新能源,也走入千家万户。它们的制备工艺即有传统的也有前沿的。而传统生产实习的企业一般是一两家,满足不了学生对先进技术的渴求。通过跟踪当前主流,利用现在的视频和网络平台,可以采用网络视频等现代方式作为对实践实习的补充,使学生对目前的主流方向、技术水平、企业分布有一个全面的认识,以便帮助学生顺利择业、就业。
3.以项目为载体,发挥各方优势,开放思路,校、企和学生三方互动,实现良性发展。校企之间的合作已经实现常态化。专业教师借助项目平台,往往承担着一些企业科研任务,而企业在一定程度上承担了科研任务工业化试验和项目落地的责任。借助这一纽带,专业老师可以指导学生从技术资料的检索、数据模型的建立、试验条件的完善等方面入手,了解实习企业现状;工业化实验阶段是学生融入生产环节,参与生产实践的最佳时机,通过比较、优化、提升,不仅能快速掌握传统技术,而且对前沿理论有较深刻的理解;同时要发挥企业工程技术人员实践经验丰富的优势,借助企业技术力量,弥补专业教师不足,指导生产实践;另外通过项目经费等,还能有效解决实习经费紧张的问题。
4.坚持学生跟班作业制,建立学生与一线工人的良好沟通模式。不解决学生的实际性操作问题,理论知识只能停留于书本,更谈不上创新。而生产现场工人师傅往往是学生安全防线的第一负责人。所以,首先企业应委派具有责任心和沟通技巧的工人师傅参与到生产实习的环节当中;其次,学生相对动手能力有限,但跟班作业仍是学生发现问题、分析问题必不可少的渠道,应建立带班工人对学生理论帮扶和有限范围的操作考核制度,将学生解决问题和动手能力纳入到生产实践的考评中。
[1]解念锁.生产实习教学模式与质量评价研究.机械管理开发,2013
[2]赵 霞.新形势下,高校“本科教学工程”项目可持续发展的思考大学教育,2014