高中学生化学阅读能力的培养——提高课堂教学有效性的实践

浙江省温州市第十四高级中学 郑苏平

高中学生化学阅读能力的培养
——提高课堂教学有效性的实践

浙江省温州市第十四高级中学 郑苏平

反观现在的化学课堂，给学生阅读的时间太少，教师传授知识较多，代为读题较多，代分析较多。而无论是在平时考试的阅卷中还是高考阅卷中发现：学生会因为审题不清，不能正确理解题目的信息点而出错、失分。为了减少学生因阅读不仔细而造成考试失分的现象，教师要尝试把课堂还给学生，培养学生的阅读能力，提高课堂教学的有效性。本文试从培养阅读意识、传授阅读方法等角度浅谈培养和提高学生化学阅读能力的可行途径。

高中化学 阅读意识 阅读方法

一、研究背景

阅读是从文字、图片、符号、公式、图表等视觉材料中获取信息的过程。良好的阅读习惯、高效的阅读方法是提高自身素质的重要途径。化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，应用这些知识解决化学问题的能力。研究高考化学学科的得分、失分情况，发现“审题不清”是重要的失分点之一，“审题不清”反应学生阅读能力低下。因此，对化学学科而言阅读能力非常重要，化学教师应在平时教学中加强阅读能力的培养以减少高考失分，提高学生自身素质。

二、培养高中学生化学阅读能力的实践

1.积极引导，培养学生阅读意识

阅读过程是学生学习过程中的重要环节，化学等理科教师在课堂教学中过分注重讲授，忽视对学生文本阅读的引导，学生不能很好地形成知识体系。通过和学生交谈，笔者发现很多学生从来没有看教材的教学内容；有部分学生认为只有语文和英语需要背课文。因此，引导学生有意识地阅读课本教材是很重要的。教师可以通过布置课前预习任务，课上布置思考问题引导学生阅读教材，获取信息。

2.不同的材料采用不同的阅读方法

（1）文本教材预习采用泛读

指导学生带着主要问题阅读教材。教师可以借鉴语文阅读的方法，阅读较长的文章时通观全局——泛读；学习语文阅读中段落大意的归纳和中心思想的把握——抓关键点。通常预习教材某一章节的内容时，教师可以把章节的重点教给学生，学生预习时才能够做到有的放矢，事半功倍。

例如，学习元素化合物时，要把握构成单质的元素原子的结构，根据结构推断它的性质；学习有机物时，把握官能团、结构简式、性质等。带着问题阅读，节约学生阅读时间，提高阅读效率，提高课堂效率。

（2）考试试题内容采用精读

指导学生阅读试题时抓住关键句。现行的教育质量评估中，学生学习效果的测量采用的还是考试的方法。学生在关键时刻通过读题、解题展现掌握的知识水平。专家分析：高考考查的能力主要有阅读能力、理解能力、知识迁移能力、处理数据能力、分析信息能力、解决实际问题能力等。其中“阅读能力”是基础。基于这两点，交换死讲解习题时应该特别注意解题方法的讲授，特别是审题的方法。要求阅读要有效，既能够提取有用的信息——抓住关键句，又能够抓住题眼——解题关键。

①精读提取有用信息

例如，以美国为首的北约部队对南联盟的狂轰烂炸中使用了大量的贫铀弹。所谓“贫铀”是从金属铀中提取出235 92U以后的副产品，其主要成分是具有低水平放射的238 92U。下列有关238 92U的说法中正确的是（ ）

A．中子数为146 B．质子数为238

C．质量数为330 D．核外电子数为146

解析：该题目中有用的信息为最后一句“下列有关238 92U的说法中正确的是”。交换死要引导学生对这类信息题多加注意，提炼有用的信息。

②精读解题——抓住关键字

高中化学基本概念特别集中，几乎贯穿全部的教学内容，概念的形成和掌握直接关系学生的解题正确率。概念是客观事物及其本质在人脑中的反映，它具有逻辑性、概括性、抽象性等特点。所以，引导学生在阅读化学概念时抓住关键词、关键词是阅读的灵魂。阅读概念时可以让学生齐声朗读，在默读仔细揣摩，并和学生一起对关键词进行剖析，逐步培养学生自我分析概念的能力。

（3）概念辨析时进行对比阅读

例如，电解质与非电解质，强电解质与弱电解质，氧化剂和还原剂，离子键与共价键等概念的掌握可以用对比阅读方法。经常进行这样的训练，能够提高学生对文字的悟性，能够敏锐地抓住概念中的关键词，能够较好地把握概念的内涵外延。对比的性质在学习元素化合物时也试用，如学习乙醛的性质时，概括段落大意后知道该节内容的重点是掌握乙醛的氧化反应和还原反应，对氧化反应和还原反应的断键方式进行比较，使阅读后的印象更加深刻。

三、阅读实践的思考

化学的阅读和语文的阅读还是不同的，由于学生的知识水平不够，化学阅读相当吃力，课外阅读任务往往不能很好地完成。所以，课外阅读的培养是一件苦差事，要求教师做一个有心人，经常从报纸剪辑一些有关化学的新闻——如诺贝尔奖、搞笑诺贝尔奖新闻息，培养学生的阅读兴趣。

总之，培养和提高学生的阅读能力是化学教学中一项长期的工作，是很有意义的。通过教师师的引导，学生的主体地位在阅读过程中得到体现。坚持不懈的阅读能力的培养将使学生从“得鱼”转变为“能渔”，学生的自学能力得到很大提高。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0261