高职院校ERP软件教学存在问题研究

大兴安岭职业学院 许立华

一、概述

ERP（Enterprise Resource Planning）是指企业资源计划系统，该系统作为一种全新的管理平台，是以电子信息技术为基础的，并秉持系统化的管理理念，为企业各项决策提供运行手段。而高职学生在校间必须完成一门实训课程的要求，决定了ERP软件教学的重要性。现阶段，使用较为普遍的两种教学模式是ERP 物理沙盘和ERP 电子沙盘这两大类。应用ERP 物理沙盘，是在制定完善的比赛规则的基础上，借助虚拟化的人力、财力及物力等，整合企业的资金流、物流与信息流，有效提高企业的实际利润。ERP 物理沙盘在教学中的使用，促使高职学生切身的体验企业的各项经营流程，在激发学生学习兴趣的同时，还培养了高职学生的实践能力；而ERP 电子沙盘是由ERP 物理沙盘演变而来的，其侧重于培养学生的实践操作能力。ERP电子沙盘依托模块化的软件体系，整合在线企业的各项业务板块。以用友ERP-U8V872 系统为例，在该系统中包含了人力资源管理、财务管理、物流管理、客户管理等多个模块，为学生实施市场营销、物流管理等训练提供支持，其在高职院校教学中受到了大力追捧，并且取得了显著成绩。

二、高职院校应用ERP 软件教学现状

当前我国正处于城市化与工业化迅速发展的大背景下，ERP 软件已经被广泛应用于政府、金融、通讯机构、企业等各种领域当中，ERP 软件的应用越来越广泛，因此对专业人才的能力需求量日渐增加。现阶段，许多高职院校为了能适应社会发展的脚步，促使高职院校毕业生的能力符合用人单位的要求，也逐步引进了ERP 软件教学方式，并取得了一定的成绩。但是，由于ERP 软件教学方式并不完善，还存在或多或少的问题，这些问题制约了高职院校ERP 软件教学的发展，主要表现为：

1.ERP 物理沙盘的教学模式有待完善。大量ERP 软件教学实践证明，通过应用软件开展实践性教学，有效提高了学生的实践能力，激发学习的主动性与积极性。但是在具体教学中，由于教师受到传统教学观念的束缚，再加上自身能力水平各不相同、实训条件未达标准等多种因素的影响，ERP 软件教学的效果并没有达到理想标准。例如，利用ERP 物理沙盘进行教学，在沙盘的盘面分别设置了项目的生产中心、采购中心、财务中心及营销中心等，向学生介绍比赛的规则，再根据不同角色将学生分组，这种教学模式能在极大程度上提高学生的学习积极性，进而取得较好的教学效果。但是在实际操作的过程中，不同学生的理解能力、学习能力和决策能力有所不同，有些学生的理解能力偏差，接受新知识较慢；有些学生的学习能力较强，则很快掌握所学内容，如果采取一概而论的教学方法，反而不能提高教学效率，甚至挫伤学生的学习积极性。学生的这些能力需要利用细致化的教学方式进行培养，因此教师除了传授学生基本的课堂知识之外，还应当培养学生在特殊环境中的决策能力，教会学生自主学习的思路与方法，引导学生自己发现问题并解决问题。由于我国目前正处于城市化与工业化飞速发展的环境中，需要大量专业技术人才，因此高职院校应当重视培养学生的做事方法以及技巧。

2.ERP 电子沙盘的教学模式过于重视模块化教学。以应用用友ERP-U8V872 教学软件为例，该系统中包括物理管理、财务管理、人力资源管理、客户关系管理等若干模块。该教学软件应用到课堂教学中，教师通常会根据学生所处专业的不同进行角色划分。例如，物流管理专业的学生主要研究物流管理模块的学习内容；财务管理专业的学生则主要研究财务管理模块的学习内容等。这种过于重视模块化教学的方式虽然能有效提高学生的专业技能，但是非常不利于复合型人才以及应用型人才的培养。例如，物流管理专业的学生除了掌握与物流管理相关的专业知识与操作技能以外，还应了解财务管理的相关知识，以便更好的应对以后工作中出现的问题。因此，高职院校的教师在设计教学过程时，应注重学生综合素质的培养，采取关联性的教学方法，才能有效提高教学效果。

3.缺乏ERP 沙盘教学与软件教学的长效合作机制。从我国ERP 的行业发展趋势来看，其就业主要集中于通信、金融和服务等领域，由此看来，ERP 沙盘及其软件将有更广泛的发展前景。但是从实际应用情况来看，还存在一些问题有待改进。虽然ERP 是物流管理专业、市场营销专业学生的重要就业方向，但是高职院校并没有充分重视这一趋势，未建立起校企合作的长效机制，没能系统性地培养ERP 应用型人才。再加上很多高职院校的ERP 教学仅停留在理论研究层面，或者实践教学在校内实训室完成，没有走入企业，因此学生的实践操作能力得不到全面发展。企业与高校应当抓住ERP 课程实践性强、应用性强等特征，基于互利双赢的角度构建校企合作机制，培养企业需要的ERP 专业型人才，实现企业、高校及学生三方共赢的目的。

综上所述，在高职院校ERP 软件教学的实际工作中，还存在或多或少的问题，包括部分教学细节还不完善、教学模式还有待创新、过于测重模块化教学等内容，制约了物理教学效率的提高。这就要求教育工作者加强对其的关注，不断总结和完善，以寻求主更具适用性的物理教学方案。笔者希望更多专业人士投身到该课题的研究中，针对文中的不足之处，提出指正建议，为推动我国教育事业的发展贡献自己的力量。

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