MOOC对大学数学教育的影响

MOOC对大学数学教育的影响

严培胜1,2

（1.湖北经济学院，湖北武汉430205；2.湖北经济学院法商学院，湖北武汉430205）

摘要：MOOC是近几年兴起的，但是其发展非常的迅猛，大有取代传统教育之势。本文从教育理念、教育界限、教育过程三个个方面探讨了MOOC对大学数学教育的影响，最后还研究了MOOC对大学数学教育的负面影响。

关键词：MOOC；大学数学教育；影响

MOOC是Massively Open Online Course的首字母缩写形式，意思是大规模网络开放在线课程，中文音译为“幕课”或者“慕课”。各种MOOC课程在2012年得到了迅速的传播和发展。因此，纽约时报把2012年命名为“MOOC元年”。MOOC作为教育的一种新形式，已经成为当今世界关于教与学的热点之一。MOOC对传统高等教育的冲击从教育理念到教育过程都产生一定的变化，本文主要探讨MOOC对大学数学教育的影响。

一、对大学数学教育理念的影响

教学、科研和社会服务是高等教育的三大职能，但传统大学数学教育能够实现教学的职能，却不能很好实现科研和社会服务的职能。正因为如此，很多人认为数学没有用处，数学不能带来效益，数学不能服务社会。当然很多人后来在学习和工作中意识到数学的重要性，但为迟晚矣，只能感叹书到用时方知少，毕竟数学的学习是一个长期的过程，不是想学马上就可以学会的。

MOOC的教学方式可以让教师把教学和科研两者结合起来。在MOOC课程教学过程中，教师可以把自己科研中的问题作为教学案例融入教学内容中，也可以将其作为课程论文或者集体讨论的主题。另一方面，由于学习者的多样性，不同的学习者在学习过程中会带来不同的问题，特别是一些做科研工作的学习者，他们会带着各自科研中的问题学习。在教师的授课过程中、和教师的讨论中、或者和同学的讨论中，这些问题有可能会得到启发或解决。这两方面的学习过程注重的是“发展”知识，而不仅仅是“传授知识”，从而把科学研究与教学两者之间统一起来。同样MOOC的教学方式也可以让教师把教学和社会服务两者结合起来。在MOOC课程教学中，教师可以组织学生讨论解决与课程相关的实际问题，这些问题可能是政府、企业、学习者等遇到的生活或工作中的实际问题。因此，MOOC的出现让大学数学教育真正实现教学、科研和社会服务的职能。

二、对大学数学教育界限的影响

MOOC的出现，慢慢改变了人们对大学的认识，现在大学已经突破了它的物理界限、地理界限和心理界限，扩展到虚拟大学和网络大学。这种改变对传统大学数学教育中的教师和学生都带来了很大的冲击。传统的大学数学教育有着明确的界限，只有少数人才能学习大学数学。这些学习者必须能够考上大学，而且所学专业的培养方案要求学习大学数学，并且只能在本校接受本校教师的授课。尽管现在很多地方可以在同城其他大学选修第二学位，但依然受到很多其他的因素的限制。

MOOC的出现突破了这些界限的限制，只要在大学数学网络课堂中注册了就可以参加学习，并且学习者可以根据自己的需要选择不同学校的MOOC课程在线学习。传统的大学数学教育中，教师能够明确知道自己教授学生的学校、专业、班级等信息。MOOC的出现后教师所教授的对象非常复杂，教师只知道有多少人选择了这门课程的学习，至于学生的专业、年龄、职业等信息都不知道，这给教师的教学带来很大的挑战。同样，整个学习期间学生之间也只能在网上进行交流，相互之间也是不认识，这种新的同学关系也给学生的学习带来一定的影响。

三、对大学数学教育教学过程的影响

（一）对教育对象的影响

随着社会的飞速发展，各行各业的从业者越来越意识到知识更新的迅速，对知识提出了更多、更高的学习要求。作为一门基础学科，数学的重要性是不容置疑的，但是很多人在大学学习的时候并没有认识到数学的重要性，也没有认真学习，很快在后来的学习和工作中他们就发现数学的重要性，因此越来越多的群体希望学习更多的数学知识。由于受到时空的限制，传统大学数学教育对象只能是在校大学生，这样那些有数学需求的群体只能通过自学或者考研究生的方式来学习，更多的从业者的数学需求无法得到满足。

MOOC的出现大学数学教育对象产生了深远的影响，所有希望学习大学数学的学习者都可以成为受教育者。MOOC依靠互联网技术平台,实现了足不出户即可接受世界最先进的教育资源的可能。MOOC的开放性决定了学习者只要具备上网学习的条件,即可注册申请学习MOOC的相关课程,使越来越多的学习者可以根据自己的实际需求选择学习的内容、时间、地点和学习的方式。MOOC作为一种开放的资源,让“任何人在任何时间和任何地点以任何方式学习”变为现实,从保障了人人享有终身学习的机会。因此，MOOC延长了人们接受教育的时限，受教育群体从在校大学生拓展为各类需要不断充实智慧的人群，能够满足所有群体对数学教育的需求。

（二）对教学内容的影响

传统大学数学教学内容是依赖于每个学校所制定的大学数学课程教学大纲，而教学大纲的制定又依赖于培养方案，通

常一个专业的培养方案是几年才会进行修改，所以教学大纲一般不会轻易更新，因此传统大学数学教学内容一般很少改变，很多学校甚至十几年都没有改变，基本上没有更新。另外还有些学校很多专业在修订培养方案的时候不是从专业的需要出发，而是考虑到专业课教师的课时不足，增加专业课的学分和课时，从而减少大学数学课程的学分和课时，这样做的直接后果就是数学教师修改教学大纲，把大量的教学内容都删掉，或者囫囵吞枣的把教学内容跑一遍，导致大学数学教学内容的总量在减少，大学数学的教学质量得也不到保障。

MOOC的特点使其比传统教学有着更加丰富的教学内容，导致大学数学教学内容总量得到增加，教学内容更新更快，教学质量得到进一步提高。MOOC课程的教学内容都是来自于高校教师经过精心准备的优质教育课程。与传统的教材相比,教学的内容突破一所学校的限制,相似的教学内容由不同的教授进行讲授,学生可以依据自己的喜好选择教师进行学习。由于是网上教学，就不存在学分和课时的减少，这样教学内容的总量会得到保障，此外教师可以准备大量的相关教学材料，包括ppt、教案、视频、博客、链接等相关教学资料，这些都会增加教学内容总量。目前MOOC课程来自不同国家世界名校中的顶级课程,高校的教师要想把自己的教学内容放到Udacity、edX、Coursera等MOOC网络平台必须经过仔细蹄选,符合条件的才能开设相关的课程,名校名师开设的数学课程让更多的学生能够从中受益，因此MOOC会让大学数学的整体教学质量得到极大提高。由于更多的从业者参与学习，他们对大学数学的教学会提出更多更新的要求，这些都会促进大学数学教学内容的更新，同时也会促进高等学校培养跨学科、复合型人才。

（三）对教学模式的影响

传统大学数学教学模式是以教师为主导，以教材为中心，教师按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式，有目标、有计划、有重点地开展教学活动，师生之间进行面对面的交流，教师的言行、举止对学生都具有潜移默化的影响。传统大学数学教学模式尽管很高效，但是教师为了完成自己的教学任务，很难组织讨论式教学，师生之间基本上没有交流，满堂灌的教学方式，往往忽视了学生学习的主动性、积极性，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于学生创新精神和自主学习能力的培养。

MOOC是网络教育发展的的一种形式，因此它具有网络教育的特点。网络教学模式是以学生为中心，以学生的自主学习为主，教学内容呈现多层次与多样化，大量的教学资源使学生冲破以书本为中心的局限，拓展了学生的学习内容。网络教学模式中，学生可以用多种手段通过课堂、在线等多种方式获得所需知识，而且还参与知识的创新过程，教师也在教学过程中实现了知识的更新。该教学模式不需要面对面的进行,具有跨时空、地域、非连续性的交互式教学特点。因此，MOOC教学模式可以克服传统大学数学教学模式中的很多不足，至少是传统大学数学教学模式的一种有益的补充。

（四）对教师角色的影响

在传统教育中，教师就是“传道授业解惑”，被定义为知识的传授者、纪律的监督和执行者、父母的替代者、学生的知己、心理医生和咨询者等多个角色。教师平时的工作包括备课、上课、批改作业、辅导答疑、和学生谈心等。而MOOC出现后，教师与所教的学生处于不同的时空间内,转变了传统教学中师生在相同时空范围内面对面的交流境况。特别是MOOC对教育理念、教育界限和教育教学产生了巨大的影响后，对教师的角色产生很大的影响，教师需要重新定位自己的角色以适应MOOC出现后的大学数学教育。在MOOC课程中,教师与学生之间更多的体现为协助、引导学生构建自我知识体系，教师由知识传授者转变成学生学习的指导者。教师很难对学生的学习进行监督，甚至都不知道学习者是不是本人，学生的学习完全依靠学生的自我约束。MOOC课程教师的工作包括维护课程网站、课程设计、更新课程内容、汇集参与者的博客和讨论帖、参与并引导论坛中的讨论。

四、对大学数学教育带来的负面影响

MOOC并不是一个完美的产物,尽管具有大量的优势,但MOOC的不足之处同样明显。第一，MOOC教学过程中师生互动少，而大学数学的教学需要师生面对面的眼神交流，需要及时的反馈；第二，MOOC课程注册学习的很多，但坚持完成学习的少；第三，MOOC课程学习完了只有课程完成证书，没有正式的学分认证；第四，由于是网上自主学习，学习监督、诚信问题和评价等问题都很难解决；第五，从MOOC的课程状态看，MOOC在教学氛围方面无法达到传统大学的效果。这是因为网络教学不能让学生明白和使学生学会在大学校园中集体生活学习的意义，它所能传授给学生的仅仅是书面化的文字理解。第六，MOOC的出现冲淡了师生课堂的学习氛围和学习机会，学生的社会责任意识、合作精神也会随之降低，学习态度和学习热情以及情感交流所能够产生的火花也变得更加困难。

由此可见，MOOC给大学数学教育的理念、界限、教学过程等带来很多积极影响，同时MOOC也对大学数学教育带来一些负面影响。MOOC对传统大学数学教育的影响，是机遇与挑战共存，是对传统大学数学教学模式的一种有益的补充。后面我们将研究如何利用MOOC对大学数学教育的正面影响，积极探索和深化课程与教学模式的创新，将网络教学融入到传统大学数学的课堂教学中，促进教学质量的进一步提高。

（注：本文系湖北省教育科学“十二五”规划课题成果，项目编号：2014B131，项目名称：大规模开放在线教育在财经类院校大学数学教学中的应用研究；湖北经济学院法商学院教研项目成果，项目编号：2014J17，项目名称：MOOC在财经类独立学院大学数学教学中的应用；湖北经济学院教研项目成果，项目编号：2014027）

参考文献：

[1]桑新民，谢阳斌，杨满福.“慕课”潮流对大学影响的深层解读与未来展望[J].中国高等教育，2014，（3）：12-15.

[2]陈柳.MOOC兴起对高等教育的影响[D].广西：广西师范大学，2014.

[3]李斐，黄明东.“慕课”带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育，2014，（7）：22-26.