基于生态语言学视角下的高校英语语言学教学困境与突围

摘要:作为理论性教学,英语语言学必须由课堂教学中学生和教师的互动才能完成.大学英语课堂教学在生态语言学视角下是一个微观的、完整的生态系统.长期以来,高校英语语言学教学一直处于生态失衡的困境中,它给课堂教学带来了新的挑战和问题.立足于生态语言学视角,对地方高校英语教学的困境提出了促进高校英语语言学教学可持续发展和良性循环的措施.

文献标识码:A

文章编号:1671G8275(2015)05G0048G02

收稿日期:2015G05G20

作者简介:曹妙丽(1976G),女,福建龙岩人,闽西职业技术学院讲师,研究方向为英语语言学.

新的历史时期,社会各界开始普遍关注教育教学,它不单与学生的实际情况息息相关,更是对一个国家的综合实力进行衡量的重要指标.为了使学生的学习兴趣增强,使教师的教学质量得到真正提高,本文结合高校英语教学的实际情况,通过分析英语语言学教学的困境,有的放矢地提出突围的措施,旨在为提升学生的英语能力夯实基础.

一、生态语言学概述

伴随着快速发展的世界经济,人类发生了日新月异的变化.语言学研究者们立足于生态观的角度,以积极的态度对生态环境与语言教学的关系进行了探讨,正是在此基础上,语言生态学,一门新的生态学理论形成.这是一门交叉学科,通过有机结合语言学和自然生态学而形成.它立足于生态学的角度和观点对语言的生态因素进行分析,是一门新兴的语言学领域,研究环境和语言的相互作用.语言生态的概念,最早由美国语言学家在1972年提出,这一理念对生态系统下语言的复归进行了体现,并且能够自我完善语言学的价值.

二、高校英语语言学教学困境

大学英语教学是非常重要的组成部分,在目前的发展态势极其迅猛.而随着高校地不断扩招,大学英语教学的主要组织形式就是大班教学,它已经成为目前的一种比较普遍的现象,这种形式为课堂教学带来了严峻的挑战.长期以来,大学英语课堂教学一直处于生态失衡的状态,面临着诸多的困境,具体表现在以下几个方面:

(一)大学英语师资力量严重匮乏,教师负担过重

一些地方高校虽然实施了大班教学,但仍然存在着严重的师资力量匮乏的现象.为了能使英语教学任务按时完成,一些学校对外校教师进行聘请.因为大学一二年级有着众多的学生人数.一个教师可能要对上百个学生的英语学习进行负责,这样无形中加大了课堂管理的难度,不容易更好地组织课堂教学活动.同时,一些大学英语教师同时担任英语专业的课程,使教师教学任务过重.这些因素对于提高大学英语教师的综合素质和科研水平产生了直接的影响,同时对大学英语教师自身专业的发展,形成了严重的阻碍.

(二)学生英语水平差距显著,课堂活动很难实施

据相关调查资料显示,在一些高校英语语言学专业中,学生英语英语基础水平参差不齐.但因为学生众多,学校只能采取大班课堂教学,所以很难实施课堂活动,致使教学效果受到严重的影响.再者,由于师生间缺乏有效的沟通和交流,大班课堂秩序混乱.学生缺少被点名和提问的压力,上课时候注意力不集中,课前的准备和预习工作不足,甚至还常常出现旷课的现象.

(三)教学模式单一,课程设置不够合理

在语言教学生态中,大学英语的课程设置是重要的组成部分,而对课程如何进行设置,会对大学英语课堂教学的动态和生态平衡产生很大的影响.同时,和发展学生的综合能力及掌握语言知识结构情况息息相关.目前一些地方高校英语课只是对精读课进行了开设,而忽略了口语和听力等课程.英语精读作为一门综合课程,尽管对听、说、读、写、译五种技能进行了融合,但它只是对学生的精读和教师的精讲比较侧重,对学习语言知识比较重视,而忽视了如何培养学生的听说能力,产生了“哑巴”式的英语学习方式.通过对课堂教学模式进行观察,发现“一言堂”现象依然普遍存在,课堂教学只重视输入语言,而不重视对语言的输出和消化.由于严重缺失生生之间和师生之间的互动,而出现了大学英语教学中生态链的失衡.

(四)教学设施缺乏,无法有效调控课堂气氛

在教学生态中,课堂是最基本的环境因素,也是教学过程中提供教学信息和师生互动不可或缺的场景.但随着目前急剧增加的学生数量,高校师资比例失调现象非常严重,使课堂教学生态失衡的局面产生.而由于班级众多,一些学校多媒体等设备短缺的问题非常严重.大班教学中,师生之间缺少直接交流的机会,距离较远,学生练习和锻炼的机会更是少而又少.浑浊的空气和拥挤的教室,使教师不容易调节课堂气氛,掌控课堂纪律,这些都对大学英语语言学教学效果产生直接的影响.

三、高校英语语言学教学的突围

立足于生态语言学的视角,大学英语语言学教学必须营造和谐的生态和轻松愉悦的学习氛围,走出语言学教学的困境.为此,应做好以下几个方面的工作:

(一)提高教师素养,完善师资队伍

为了真正提高教学质量,使高校语言学教学中存在的问题得到根本性解决,教师应从自我完善入手,将自身的重要作用充分发挥出来.

1．完善自身的知识体系

教师是实施课堂教学的有效保障,其知识水平状况对学生的学习情况产生了直接的影响.所以,教师应对自我不断进行完善.为了打好教学基础,应在业余时间学习英语知识,和学生多交流、多沟通,掌握前沿知识,对社会对英语人才的基本需求有更好的了解.这样,既能使传输知识的有效性得到保障,还能使自身的教学水平得到切实的提升.

2．顺势转变教学理念

随着不断推进的新课改,传统的教学思想已经不能与社会发展的新形势相适应.对于这个契机,教师应充分利用,将教学思想及时转变过来,将传统的以传授理论知识为主的模式,向培养学生的应用能力和学习能力为主的模式转变,将学生的主体地位充分发挥出来,以更好地服务广大学生.

3．坚持理论联系实际的做法

在大学英语语言学课程中,对实际应用性比较匮乏,而对理论知识比较重视.为了有效缓解这个问题,教师应从实际出发,将英语教学内容密切联系学生的真实生活,在使学生学习的兴趣调动起来的同时,也对教学内容的应用性做出保障.

4．积极探索有效的教学策略

为了进一步加强学校教育,教师应进行不断的反思,并善于自省,针对英语语言学教学的困境,积极探索出一条行之有效的教学之路,走出教学困境.通过与学生的良好沟通,对他人的看法和意见及时了解,进而对自身的的教学问题不断改进,对教学策略进行完善.基于语言学视角,各大高校应高度重视英语语言学教学,宣传力度不断加强,促进和兄弟学校的合作与交流,对后备人才积极培养,通过定期组织教学培训,使教师的整体水平得到不断提升,帮助学生顺利完成学业.

(二)运用灵活多样的教学模式,对大学英语课程进行改革

在大学英语语言学教学中,需要对视听、语言和听力等相关课程进行增设.同时,还可开设专业英语课程.这样可将“哑巴英语”的教学局面打开,使学生处于动态的平衡发展中,提升英语的综合能力.通过对多媒体教学等多种教学方法和模式的运用,努力营造师生互动的和谐关系,构建一种民主与平等的平台.通过设置动态真实的、形式多样的信息场景,使大学英语课堂环境更加活跃和健康.通过第二课堂活动的积极开展,对学生自主学习的能力进行培养,使大学英语语言学教学处于一种良性发展的动态之中.

(三)加大英语语言学的宣传力度,优化课堂内外的教学环境

在高校英语语言学教学中,除了要努力营造一种共同发展、平衡、和谐的生态环境外,更要创设良好的校园英语学习的生态环境,促进大学生身心健康发展,保障课堂教学活动的顺利实施.高校应在墙报和宣传板上更多地宣传和介绍英语国家的地理环境、风俗习惯和历史文化,并在每周内向学生定期开放语音室和多媒体教室等,将英语专业学生和外国语学院教师的优势充分发挥出来.这些做法会在一定程度上,帮助高校走出英语语言学教学的困境,使学生处于良性互动的英语语言学课堂内外的环境之中.

(四)加强鼓励力度,丰富英语语言学评价方法

传统评价方法是依靠考试这一单一的形式来评价英语语言学的学习成果,这样就导致了学生重复背诵单词、默写句子、死读书本的局面.为了走出这样的困境,学校和教师对教学的评价方式应该多样化,应集课外作业、英语应用、课外实践和课堂发言、考试于一体,使学生学习英语的实际能力得到切实提升.同时,教师还应多鼓励学生,对学生的实际需求给予满足,通过对学生学习信心的培养,使他们不断创新,进而为英语语言的有效教学做出保障.

四、结论

在整个生态系统中,大学英语语言学教学是一个系统的工程.但随着目前不断推进的教育教学改革,立足于生态语言学视角,对高校英语语言学教学进行分析,英语语言学教学中存在的问题不断暴露出来,亟待我们采取有效的措施,走出英语语言学教学的困境,使英语课堂充满活力,促进英语语言学教学顺利开展.