产教融合视阈下推进高职专业建设的思考

摘要:产教融合是现代职业教育发展的重要方向,对高职专业建设具有战略意义.从企业、教师、学生三个角度阐述产教融合对专业建设的必要性;在专业改革、课程改革、教学改革三个层面提出了产教融合推进高职专业建设的实施对策;构建产教融合的多元育人主体为高职专业建设提供基础和保障.

文献标识码:A

文章编号:1671G8275(2015)05G0021G02

收稿日期:2015G07G20

基金项目:本文系常州科教城院校科研基金项目“产教融合视角下高职协同育人的对策研究”(编号:K2014322)阶段性研究成果.

作者简介:敬丽华(1971G),女,黑龙江牡丹江人,常州纺织服装学院经贸系副教授,硕士,研究方向为职业教育.

党的十八大报告强调指出,“努力办好人民满意的教育”.作为高等职业教育要得到社会的认可,让人民满意,就是要落实«国务院关于加快发展现代职业教育的决定»中对职业教育的定位:培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才.而高素质技术技能人才培养的关键在于高职院校的专业建设,在适应社会需要为标准的教育质量观背景下,高职院校应着力把专业建设与区域产业发展对接,产教融合是高职院校专业办出水平、办出特色,培养高素质技术技能人才的必由之路;也是高职院校生存和发展的有效途径.

一、产教融合:高职专业建设的必然选择

产教深度融合的本质在于实现高职专业教育教学过程与对应产业企业生产过程相结合,融专业教育教学、企业生产活动、职业素质陶冶、专业技能提升、科技研发、经营管理和社会服务于一体.这种深度融合式发展,打破行业与教育、企业与学校、工作与学习之间的藩篱,使高职院校与行业企业形成“合作双赢”共同体,形成产教良性互动的“共赢”局面,不仅能提高专业的人才培养质量和学校的办学效益;也会促进企业员工素质的提高,从而推动企业技术进步、产业转型升级、提升企业的核心竞争力. [1]

1．产教融合有助于企业降低成本,提高核心竞争力

我国的大部分企业正面临着产品的换代升级、服务质量急待提升的转型发展时期,这些任务都需企业全体员工共同努力去实现.可见,企业员工的素质这一关键因素制约着企业的发展,企业对高素质技术技能人才有迫切的需求,而高职院校的各个专业是输出这些人才的重要部门,专业培养的人才同企业的实际需求是否一致,必然是企业关注的问题.产教融合后,企业能把员工的培养前移至与学校的专业招生同步进行,使学生在校期间就能感受到企业文化,实现企业文化与班级文化、校园文化相融合的局面,使学生在潜移默化中受到企业文化的熏陶,企业员工的行为规范融入专业教学活动,养成学生们的职业行为习惯,进而培养学生良好的职业道德,及对合作企业的归宿感和使命感,了解认同企业、愿意到企业就业,对于合作企业而言能缩短从头培养的时间、降低培养经费,节约部分人力资源成本;也有助于缓解企业的招工难问题和有助于维持员工队伍的稳定,从而降低企业运营成本,提高企业的经营业绩. [2]

2．产教融合有助于专业教师实践技能的培养,提高双师素质

产教融合的关键是要把企业的典型工作任务设计整合并转化为专业教学活动,保持教学过程与生产过程的一致性,这势必对专业教师的专业实践技能提出了更高的要求,无形中会倒逼专业教师学习专业新知识、了解新工艺、掌握新技能,实现教学相长.这不仅提高专业教师的实践业务水平,从而提升双师素质;也会促进专业教师教学科研能力的提升,并把研究成果应用于指导企业实践,提升研究成果的应用性和针对性.高职专业教师的价值和高职院校的地位也得以体现和落实.

3．产教融合有利于学生掌握岗位技能,提高就业能力

高职院校的毕业生应该实现零距离的就业,即到岗后就能开展业务.这就要求高职院校的专业课程体系要与企业岗位需求相一致.但学校受师资、实践教学条件等因素的限制,无法独立承担高技术、高技能人才培养的责任,教出的学生无法满足企业的用人需求.只有产教融合,借助行业企业参与人才培养的全过程,把企业的需求尽早的融入到教学项目中去,提高专业人才培养的就业导向性,使学生毕业前真正掌握岗位操作技能,才能提高学生的就业能力和就业质量.

二、产教融合:高职专业建设的核心要素

培养适应用人单位岗位需求,服务区域经济结构转型升级发展需要的技术技能型劳动者,是职业教育承担的时代使命,也是职业院校生存与发展的根基.人才培养的质量关键在专业教学,依托区域产业结构和经济发展优势,完善专业设置和专业结构,使之与区域产业结构发展趋势相匹配,高职院校才能更好地为区域经济建设服务,同时也为自身发展赢得更广阔的生存空间.可见,深化产教融合,是高职院校促进专业建设和发展的根本途径.

1．产教融合推动专业改革

专业是高职院校内涵建设的核心,学校办学特色的集中体现,学校落实提高人才培养质量的关键载体.也是产教融合教学改革具体实施的切入点.通常情况下,大多数高职院校都有自己的行业背景和面向的服务区域,长期以来与这些地区的行业企业积累了合作经验,也逐步形成各自的办学特色,因此,推进已有的产教融合成果,深化专业改革,既可以丰富专业内涵建设,提高人才培养质量,也有助于帮助学校准确定位和拓展生存发展空间. [3]坚持以面向的服务区域和行业发展方向为立足点,以服务重点行业的重点企业和一般行业的重点企业为对象,以与学校专业对口的企业为着力点,了解和掌握行业发展动态、产业结构和专业人才需求规模等信息和资料为专业设置、专业结构优化和专业招生规模提供依据,使专业设置符合行业发展需求;专业结构与区域经济产业结构相匹配;专业人才培养规模和区域经济发展人才需求相吻合,提高专业建设的科学性、针对性和前瞻性.

2．产教融合推动课程改革

高职人才培养方案中的课程体系应依据为社会培养生产、建设、服务、管理一线的高素质技术技能人才这一专业培养目标,遵循职业教育的特点和规律,进一步改革和深化,按照职业资格标准、就业岗位的实际需求规划课程结构和选择课程内容.产教融合的课程体系设计途径如下:首先,应对毕业生面向的主要就业岗位群进行调研,具体调研内容包括:就业岗位群的职业标准、技术技能要求、人才需求和用人单位的满意度等内容;其次,把岗位群的职业标准、职业道德、技术技能要求转化为专业培养目标和课程目标;再次,依据专业目标和课程目标确定课程结构设置,选择具体课程和课程内容.以上各个阶段都需要用人单位、行业企业业务专家的全程直接参与、指导和评价,从而提高学校专业人才培养对技术进步的反应速度和服务行业企业的能力.

3．产教融合推动教学改革

教学改革是一项系统的综合工程,主要应围绕以下三方面展开:一是推动教学内容改革,根据就业岗位的主要工作职责,结合产业发展、技术革新和社会发展选取典型的工作任务,把这些任务转化为教学项目.二是推动教学流程改革,每个教学项目在实施过程中以团队合作的形式,成员分工合作,讨论探究、进行资料收集整理、制定计划、做出决策、执行计划、实施反馈、结果评价等学习任务阶段,完成教学项目,整个学习过程真实反映实际生产服务的业务流程.三是推动教学方法改革,借助行业企业专家、用人单位的业务骨干和往届优秀毕业生积极参与教学活动,减少整门课程由校内专业教师在教室全程讲授的授课模式;引进行业企业的真实工作任务和典型案例,按完成任务的工作业务流程序化专业知识,打破学科知识体系;让学生在参与体验岗位实践活动中激发专业学习兴趣,感受专业知识和技能在就业岗位中的作用和价值,而不是在课堂上被动听专业老师的讲授. [4]

三、产教融合:高职专业建设的基础和保障

产教融合在高职专业建设中的重要作用日渐显现,专业建设过程中产教融合的程度已成为衡量一个专业内涵建设和特色优势的核心要素.因此,深化产教融合是高职专业建设过程中值得研究的现实课题.产教融合下的高职专业人才培养整合来自政府、学校、行业、企业、往届优秀毕业生、社会公众等多元育人主体参与专业教育教学的各个环节,并且每个育人主体在专业人才培养过程中都有各自的职责.作为政府在制度机制保障、协调筹划、资源配置、经费支持、绩效考评等方面发挥主导作用;学校是专业人才培养的执行者和实施者,在育人过程中起着无可替代的作用;行业往往是职业规范或是职业标准的制定者,也是行业内企业的统筹者和协调者,对行业的发展规划、人才需求预测有绝对的话语权;企业在课程开发、教材建设、兼职教师队伍建设、实验实训、顶岗就业、产学研合作等方面都是直接的参与者;往届优秀毕业生会形成一定的社会声誉和影响对专业的招生、建设也会发挥作用;社会公众作为高职专业人才培养的直接或间接利益相关者,他们的价值观、文化习俗等都会潜移默化的影响专业人才培养.因此,多元育人联合主体积极参与专业人才培养的全过程,彼此协调合作,发挥各自职责和作用,有助于专业人才培养水平的提升,为专业建设提供基础和保障.

我们对产教融合在高职专业建设中的重要作用已有普遍认可和共识,并在专业建设中对深化产教融合进行积极的探索和实践,也取得了一定的效果、积累了一定的经验;但仍有许多需要推进和完善的地方,尤其在育人各环节的细化问题,专业优化的调整问题等都需进一步深入,及时总结经验和规律,推进产教融合在专业建设中的广度和深度,提高高职专业人才培养质量.