高职院校外聘兼职教师队伍建设探究——以东莞职业技术学院为例

陈雪梅

(东莞职业技术学院, 广东东莞523808)

高职院校外聘兼职教师队伍建设探究
——以东莞职业技术学院为例

陈雪梅

(东莞职业技术学院, 广东东莞523808)

外聘兼职教师队伍作为高职院校师资力量的重要组成部分,普遍具有技术性强、企业实践经验丰富等优点,在高职院校高技能人才的培养方面发挥着不可替代的作用;然而在当前也普遍存在着理论知识较薄弱、课堂管理水平不高及教学事故率多发等不足,为更好地发挥外聘教师队伍的作用,相关各方必须加大力度和投入,转变外聘教师管理理念,提高他们的待遇和地位,并构建起完善的制度保障体系,形成系统的、多层次的外聘教师管理体系,只有通过各相关方的积极参与和配合,才能真正做好高职院校外聘兼职教师队伍的建设工作,最大程度上发挥出他们在高技能人才培养方面的作用。

高职院校; 外聘兼职教师; 队伍建设

近些年来,随着社会经济的发展对技术性人才的需求不断增大,国家也随之不断加大对高职教育的投入力度,高职教育有了比较大的发展,同时也面临着从量到质的转型压力。为此,各高职院校不得不在办学模式、人才培养方案等各个方面着手进行改革。在这个过程中,高职院校普遍暴露出教师实践能力不强、队伍结构不合理等问题。很多高职院校为了解决师资方面的不足,大量引入外聘兼职教师。这些外聘教师作为高职院校师资力量的重要补充,一定程度上起到优化教师队伍结构和保障高技能人才培养等方面的作用。不过,也有不少外聘教师存在着责任心不强、理论水平较低和教学时间不稳定等问题,这些问题显示出高职院校外聘兼职教师队伍建设仍有待进行规范和优化,以便更好地发挥出外聘兼职教师的作用[1]。本文以东莞职业技术学院为例,对此进行分析和探究,希冀对当前高职院校外聘兼职教师队伍建设有所启示和借鉴。

一、当前高职院校师资力量分析

随着国家对高职教育重视程度的提高和投入的持续加大,高职院校的发展速度和规模不断扩大,但是师资建设却相对滞后,出现了不少问题,集中在以下几个方面:高职院校的专任教师来源相对单一,大多由学校直接到学校,即从高校毕业后便直接到相关院校任教,因此不少专任教师虽然理论知识丰富,但由于企业实践工作经历缺乏,导致其实践能力不足,在强调实践性和操作性的高职教育中显得力不从心;具有丰富行业企业实践经验的兼职教师数量普遍偏少,无法满足高职院校的学科建设和教学需求,严重影响了高职教育的实践教学质量。为此,高职院校有必要加强校企合作的力度,多聘请一些和学科教学相关的企业内部的专业人才作为本学院的兼职教师,把他们作为师资的必要补充,和专任教师搭配互补,共同提高高职院校的教学质量。

二、学院外聘教师教学现状分析

为了更好地了解当前的高职院校外聘兼职教师队伍的发展现状,本文以东莞职业技术学员为例,通过对学院各专业学生进行的抽样问卷调查,以及对相关学校部门(教务处等)工作人员进行访谈的形式来从微观上对学院的外聘教师有更深入的了解。

(一)学生对外聘教师教学情况的反馈

对学生的问卷调查涵盖了东莞职业技术学院25个专业的338名学生,共发放338份问卷,收回有效问卷330份,有效回收率为97.63%。这份有关外聘教师的问卷包括了外聘教师教学态度、课堂教学效果、课堂管理等10项指标,每项指标各有好、较好、一般、差四个级别进行选择。根据回收的有效问卷进行统计分析后,结果显示如下:学生认为外聘教师各项指标“好”的占比为29%,“较好”的为40%,“一般”的则有21%,认为“差”的仅10%,这些数据反映出学生对外聘教师工作的认可度还是很高的。另外,在所调查的10项指标中学生认可度最高的前三项分别是“实践能力”、“技能水平”和“职业道德水平”;认可度最低的前三项则是“授课时间的安排”、“课堂管理”、“教学素养”这三项。

(二)访谈情况反馈

从教务处组织的学生期中测评结果显示,外聘教师测评分数排名普遍较靠后,同时不少学生认为一些外聘教师的课堂管理能力比较欠缺,在教学方法的运用上还不是很到位;教务处在进行常规教学检查时也发现外聘教师教学事故明显较多等。

综合问卷调查和访谈情况进行分析,可以看出外聘教师上课普遍能够结合实际,实用性比较突出,但对相关理论知识的介绍方面较少,缺乏体系;另外,外聘教师对课堂的管理比较漠视,再加上他们对学院的各项规章制度了解不深甚至不了解,因此和专任教师相比教学事故发生的概率较高;同时由于学院没有建立稳定的人才资源库,这使得外聘教师队伍不够稳定,人员流动频繁,极大地影响了教学的连贯性和教学质量[2]。

三、加强高职院校外聘兼职教师队伍建设的策略

(一)转变外聘教师管理理念

管理理念的转变是外聘教师队伍建设的必要前提。过去各高职院校对外聘教师普遍采用行政管理的方式,不利于激发外聘教师的工作积极性。因此,应尽快引入以人为本的管理理念。东莞职业技术学院在这方面走在高职院校前面,它在不断规范外聘教师的聘任和管理的基础上,很注重为外聘教师创造发展空间。学院通过频繁开展教研、说课、开发教材等多种形式的活动为外聘教师提供学习机会;同时为保持外聘兼职教师队伍的稳定性,还逐步提高他们的基础课酬标准并鼓励他们积极参加教改科研项目,所享受与专任教师同等的待遇。

(二)构建和完善相关规章制度

学院结合自身的实际情况,在外聘教师聘请、任用、考核等各个环节制定了一系列的规章制度,构建起了完整的外聘教师的聘用体系。学院先后制订、完善了相关的指导文件,进一步明确了各职能部门的职责和分工,使得外聘教师的任用和管理有了更可靠的依据,更加规范和有效。

(三)构建多级别、多层次的管理体系

外聘教师的管理涉及到教学管理部门与人事处、督导处等多个部门之间的沟通协作问题。东莞职业技术学院根据自身的实际情况逐步完善管理体制,构建起了多级别、多层次的管理体系。各相关职能部门分工明确,职责清晰,如系部主要负责外聘教师的遴选和相关任职材料的收集、审核,指定外聘兼职教师所担任的课程,同时还要组织开展必要的教学检查和教学评价。教务处主要从事外聘兼职教师任职资格的审批工作,同时还得组织常规教学检查,及时了解他们的实际教学情况,对发现的问题及时予以解决和处理;教学督导处则主要对外聘兼职教师的教学质量进行评判,同时督促相关部门及时落实评价结果;人事处主要负责核定各教学部门的外聘教师聘任情况,同时还配合系部对外聘兼职教师用人计划进行审核,如果出现劳资纠纷还要进行协调等[3]。通过构建起这种完善、细致的管理体系,使各方面的工作都能得到有效落实,大大提高了对外聘教师的管理效率。

四、未来的工作方向

通过几年的不懈努力,东莞职业技术学院在外聘教师的队伍建设方面取得了不小的成就,外聘教师对学院的认可度和归属感持续提升,人员流动性大的现象有所减少;学生对外聘教师的整体评价有所提高;外聘教师与专任教师的互动不断增强,双方通过不断的交流和帮助相互成长等。不过还有一些问题需要解决,未来学院还应该在以下几个方面不断改进。

(一)加强外聘兼职教师对学院相关规章制度的学习

由于外聘教师在校时间普遍较短,一般只有上课期间才在校,下课后通常都不做停留,因此对学校的教学管理文件了解并不多,容易出现一些不必要的教学事故。为此,学院及系部要多组织外聘教师学习相应的教学管理方面的规章制度,帮助他们更好地提高教学效率。

(二)构建专门的外聘兼职教师激励体制

当前外聘教师的激励体制还没有完全构建起来,更多的是参照专任教师的激励体制进行。而且,对外聘教师只按照其职称级别发放课时费,无其他福利津贴。为更好地对外聘教师进行管理,更好地激发他们教学的主动性和积极性,有必要构建起专门的外聘教师激励体制,在构建的过程中要多听听外聘兼职教师的意见,这样构建起来的制度才更有执行力。

(三)进一步推进校企合作

高职院校要充分利用教学资源的优势,大力推进校企合作及产学研结合,通过无偿提供使用学院先进设备仪器等形式来吸引学科教学所需的企业行业技术骨干,以更好地满足外聘教师发展的需要,同时提高外聘教师的质量。

高职院校外聘兼职教师队伍的建设是一项长期的复杂工作,相关各方必须通力协作,共同采取有效的措施来推进,这样才能更好地发挥外聘教师技术性强、实践经验丰富的优势,为高职院校高技能人才的培养提供有力保障。

[1] 马树超.中国高等职业教育历史的选择[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2] 李怀湘.高职课程改革与“双师型”师资队伍建设[J].职业与成人教育,2009(3):114-115.

[3] 高华.高职院校外聘教师作用的重新认识及管理思考[J].无锡职业技术学院学报,2010(2):8-9.

G715

A

1671-4733(2015)01-0055-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.01.016

2015-03-10

陈雪梅(1985-),女,广东江门人,助教,研究方向为高教研究,电话:13592707206。