谈高等职业院校体育教学的创新与突破

一、引言

高职院校体育教学思想的创新与突破，重点在于对教学模式、教学内容以及教学开展形式进行深入探索，有效地将职业化教学理念逐步渗透到体育教学之中，结合体育教育所具有的功能，促使高职院校体育教学能够对人才思想、身体素质的协调发展提供有力的保障作用，同时发挥高职体育教学所具有的思想、意识的引导功能，逐步形成教学发展理念的创新。

二、高等职业院校体育教学的意义

高职院校体育教学不仅可以提高学生身体素质，培养学生终身体育意识，还可以培养学生健康品格，使学生适应社会的发展和岗位的需求，有一个良好的状态。

（一）提高学生身体素质

高职院校体育教学活动的有效开展，根本意义在于对高职院校学生身体素质进行全面强化，更重要的则是在于对学生社会发展提供有力的辅助作用。高职院校教育的核心在于对人才应用能力的发展进行积极培养，对人才各方面素质进行有效提升，以此促进人才社会发展的适应性。体育教学作为对高职人才专业实践能力有效培养的重要环节，能够对人才身体素质的强化产生直接影响，促使人才社会发展得到身体素质的有效保障，推动人才社会发展的主观能动性不断提升。这是新时期高职院校体育教学所具有的创新发展价值，也是高职人才培养模式的重要构成部分，所具有的意义体现在强化身体素质的方面。

（二）培养学生终身体育意识

学生终身体育意识的形成，对于高职院校学生社会发展的持久性培养能够产生积极影响，同时对学生团结协作、沟通交流的能力发展也有较为强烈的现实意义。从高职院校人才培养目标角度来看，培养学生实践能力以及专业应用能力的是其核心，强化学生坚韧不拔的意志品质是其关键。新时期高职院校体育教学以此为出发点，对人才社会发展意志品质进行全面培养，从中有效的将人才社会发展意识给予全面提升，促使高职人才能够在社会中具有坚实的立足点，这是体育教学创新的最终目的，也是高职院校体育教学发展的社会意义，将学生终身体育意识与社会职业发展之间形成紧密联系。

（三）培养学生健康品格

体育教学可以培养学生良好的道德素养和健康的人格品质。首先，体育教学可以培养人高尚的道德情操，能够约束人的道德行为，树立良好的社会道德风气；其次，体育教学可以培养学生爱运动的思想，增加学生对体育运动的兴趣；第三，体育教学可以培养学生爱国主义思想，通过一些先辈体育运动励志故事，增强学生的爱国主义情感，激发民族自信心和自豪感，培养学生健康品格；第四，体育教学可使学生在达到极限或者已经产生消极的心理时，有一个鼓励和心理暗示，从而创造奇迹；第五，体育教学中设置的难度比较大的体育项目可以让学生自主完成任务，不断刻苦训练，培养学生不怕艰难困苦的性格，使学生遇到任何困难时都会顽强勇敢，独立克服困难；最后，体育教学中的一些体育项目可以适时地改正学生做事不果敢的特点，培养学生敏捷的心理以及处事果断的能力，对学生的性格和品质形成有利的影响。

三、高等职业院校体育教学中存在的问题

高等职业院校体育教学中存在着以下几个问题：

（一）与学生职业方向分离

高职院校传统体育教学存在的根本特点主要体现在两个方面，首先是教育发展思路较为狭窄，其次是教学理念的融合性以及主体性不明确。随着时代的发展脚步不断加快，对于高职院校体育教学所提出的新要求是坚持以学生社会发展为根本，对其专业特点进行有效的融合，使之拓宽体育教学发展道路。而这一新要求则是传统高职体育教学所存在的弊端，对于学生专业能力培养具有先天性缺陷，并且对学生思想意志以及能力素质的提升不能起到根本性促进作用，与时代教育发展的理念存在差异，并不能有效满足高职院校人才的切实需求，对此体育教学功能性很难得到相应的开发，体育教学的宗旨并不能充分实现。

（二）教学内容陈旧，无法吸引学生

从传统意义的高职体育教学内容来看，主要构成框架在于足、篮、排等几项传统的基础教学内容。对于高职院校人才参与程度产生相应的阻碍作用，因此对于课程教学的认识角度并不能形成有效的转变，参与积极性以及主动性很难有效调动。这是传统高职院校体育教学所存在的另一弊端，也是高职院校体育课程教学所具有的普遍性，对人才体育认知的引导所具有的难度较大，并不能对学生意识、能力以及身体素质的全面增强产生积极有效的推动作用。这是当今高职院校传统体育教学所具有的本质性不足，也是对于人才社会基本能力的发展形成阻碍的根源之一，亟待革新转变。

（三）教学模式落后，教学思想僵化

教学模式的单一化是导致高职体育教学形式过于死板的重要因素，从发展层面而言，高职体育传统教学模式在于以单一的课堂固定教学为基础，形式化教学现象较为严重。高职人才对于传统的教学模式参与兴趣并不能得到更为直接有效提升，教学效果以及教学价值的深入研究很难形成，教学发展思想的创新点也难以得到有效地激发。这是传统高职体育教学模式所存在的主要不足，同时也是对教学整体发展形成严重负面影响的关键因素，对此转变传统教学思想，使得教学模式能够形成多样化发展趋势作为高职体育教学创新的根源所在，为有效调动高职人才参与积极性奠定坚实的思想基础。

（四）课外活动形式匮乏

从传统高职体育课外活动开展与组织形式来看，并不存在或者极少存在相应的课外体育活动。这也是学生终身体育意识难以形成的重要原因，因此对学生团队意识的培养以及共同交流过程的有效形成不能提供有力的支持。这一方面对于当今高职体育教学发展要求而言，并不能够与之相适应，所存在的滞后性较为明显，并且对高职人才体育教学目标的有效明确产生不利影响，同时对于体育教学活动的认识角度依然停留在传统层面之上。这一方面也是传统高职院校体育教学所存在的又一不足之处，也是对教学活动开展价值不能形成有力发展的重要体现，所以仍需在教学实践中反复摸索，展开具体的解决思路探讨，才能实现教学创新发展的最终目标。

以上几个方面作为当今高职院校体育教学发展所存在的根本性不足因素，也是教学所具有的主要弊端。在下面的论述过程中有效结合上述几方面进行具体论述过程，促使高职院校体育教学能够形成创新发展的最终目标。

四、高等职业院校体育教学的创新与突破

针对上述几点问题，高等职业院校体育教学应从以下几点方法入手进行创新与突破：

（一）突出职业特点的教育

从高职教育模式特点角度出发，体育教学创新发展的切入点在于能够将学生专业特征进行有效融合，促使高职体育课程教学模式摆脱传统教育理念的束缚，突出高职体育教学所具有的专业融合性。从这一角度中可以充分看出，高职体育教学与学生专业发展之间形成密切联系，将教学过程所涉及到的氛围进行有效创建，在无形中对学生专业能力进行有效培养，并且能够对学生身体素质以及意志品质的形成提供更为广阔的平台。

（二）革新教学内容，与时俱进

针对教学内容而言，高职体育教学的创新应体现在对人才相关专业知识与技能进行有效融合，从中探索出专业技能对人才身心素质的提升所具有的发展价值，以此不断提升高职院校体育教学内容所涉及的领域范围。突破传统大众体育教学所涉及到的基础性教学内容，强调专业技能在体育教学中的有效应用，对学生专业能力的有效强化产生具体的变相引导作用，逐步实现高职体育教学想学科边缘化有效发展。针对学生专业领域的不同，对体育教学内容的设计方向进行差异性选取，使得体育教学特征产生相应的变化，以此满足不同专业学生发展的内在需求。也是高职院校体育教学与时代人才需求方向保持相互统一的具体体现，实现教学内容与学生社会发展保持与时俱进。

（三）创新教学模式，使课堂组织多元化

高职体育教学模式的创新在于对教学环境以及教学氛围进行积极转变，通过专业实践过程实现教学组织形式的多样化，为人才社会实践能力的有效提升提供强有力的帮助作用。针对这一方面而言，在进行教学情景设置中主要应与相关专业实践教学过程相结合，以实践带动学生身体素质以及内心专业发展思想的有效优化，促使高校人才对专业能力发展的有效认识的同时，对自身的身体素质以及心理发展取向不断加强。而体育教学所发挥的主要作用则是立足专业课程开展形式进行具体身心素质的引导，使得高职人才对体育教学的认知层面有传统向社会价值方面转变，突出课堂教学组织形式所具有的创新性，实现以学生社会发展为根本的教学新目标，深入贯彻“人本”理念。

（四）组织开展“体育俱乐部”等课外体育活动

体育俱乐部等诸多课外体育活动形式的出现，对于高职院校学生意志品质以及团结协作能力的培养具有相应的促进作用。从高职院校学生专业发展角度而言，学生社会适应能力的有效发展，关键在于与他人之间的有效沟通，对学生专业技能的应用产生积极影响。而“体育俱乐部”等课外体育活动正是立足学生沟通与交流能力的发展，对其基本专业素质进行充分的培养，使得高职院校学生通过课外体育活动对自身能力形成不断的激发。这是传统高职体育教学逐步走向创新发展的重要体现形式，也是对教学形式形成深层次探索的根本体现，满足高职院校体育教学发展的新要求。

五、结论

积极推进新课程改革，是实现素质教育的重要环节之一，它无疑会给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战，会引发体育教师这一角色的一系列历史性转变。作为高职院校的体育教师，应及时转变教学理念，突出职业特点的教育，革新教学内容，与时俱进，创新教学模式，使课堂组织多元化，并组织开展“体育俱乐部”等课外体育活动，利用一切新鲜的教学思路对学生进行引导，使学生对体育产生兴趣，进而提高体育教学效率，促进体育教学改革进程。