幼师形象的媒体再现及存在的缺失

大众媒介的影响力已经成为当今社会不容忽视的显性力量，“媒介通过描述说明而提出的对现实的解释有潜移默化其受众的作用。人们可以从所读到、看到和听到的内容发展出对物质现实和社会现实的主观及共认的意义构想。” [1]媒体再现成为人们认识世界的主要来源，人们在接受信息、形成观念和养成认识等方面都非常依赖传媒。幼儿教师是大多数孩子的启蒙老师，在幼儿身心发展过程中扮演着重要社会角色，是幼儿智力发展和心理健康的促进者，他们的职业素养和职业形象直接影响着每一个幼儿及其家庭乃至全社会。媒体对幼师工作情况与突发事件的反应和报道，成为公众了解幼师职业和建构幼师形象的重要来源和依据。然而，幼师形象的媒体再现中存在着的问题及其影响，尚未引起媒体自身与研究者的重视。

一、幼师形象的媒体再现

本研究采用文本阅读法，选取2007年1月至2015年6月间大众媒体的相关报道，媒体类型包括传统报纸媒体和网络媒体。报纸媒体文本的搜集主要通过知网的报纸文库采用关键词索引进行，同时重点关注《中国教育报》的相关报道；网络媒体文本的搜集主要通过百度关键词索引进行，所涉及的网站比较广泛。从现有的媒体文本中，可以比较清晰地梳理出媒体所建构的幼师形象。

（一）对幼师群体的惯性漠视

对一个职业群体的关注程度，首先反映在媒体报道的数量上。通过知网报纸文库搜索的结果是，从2007年到2015 年6月，知网报纸文库中全国报纸上关于幼师的报道数量分别为：2007年共7篇，其中《中国教育报》1篇，笔者将其表述为1∶7；依此表述，2008年3∶15；2009年1∶16；2010年2∶36；2011年3∶28；2012年4∶28；2013年3∶18；2014年3∶14；2015 年6月截至为4∶8。从报道的内容来看，一般情况下都是关于幼师教育、幼儿园工作开展、幼师需求等常规性话题。作为教育领域的主流媒体，《中国教育报》规律性地每年会有两至三篇的报道。可以说，无论是数量上还是内容上，主流媒体关于幼师的日常报道都是极为少见的，在今天这样一个资讯发达的媒介社会里实属少见，幼师这一职业群体被主流媒体给予的关注甚少。

相比主流报纸媒体，网络媒体的资讯更加广泛，对幼师群体的报道也相对丰富。为了得到直观的数量比较，笔者在百度新闻上按照新闻标题中出现关键词的方式进行搜索，即先后用“幼师”、“小学教师”、“中学教师”、“高校教师”作为关键词进行搜索，结果呈现在新闻报道数量上的情况为：幼师77800篇、小学教师1630000篇、中学教师1140000篇、高校教师199000篇。不难看出，即便是在网络上，对于幼师的关注程度仍然远远低于同处教育行业的其他群体。

（二）对负面形象的夸大渲染

无论是报纸媒体还是网络媒体，都呈现出一致的特征，即一方面对日常状态中幼师群体普遍忽视甚至漠视，另一方面当出现关于幼师的负面事件时都很表现得很兴奋。纵向比较不同年度的报纸媒体，2010年到2012年在报道数量上有所增加，其中2010、2011年报道的内容主题分布较为多元，而2012年主题较为集中，28篇报道中有11篇涉及“虐童”，其中7篇在标题中直接使用了“虐童”一词。同时，在网络媒体新闻中以“幼师虐童”为关键词进行搜索，结果是7180篇新闻报道，而且新闻报道的事件相对集中于2012年。

究其原因，2012年10月发生的浙江温岭一幼儿园女教师虐童事件是主要导火索，对此事件本身及其相关事件的报道一时间在主流报纸媒体和大众网络媒体上形成了大规模的报道。

在总体报道数量猛增的同时，媒体报道的形式多以短消息、图片或视频为主，报道内容多突出虐童的具体细节，“虐童”一词反复出现，因此，无论是形式还是内容，都很容易在短时间内形成舆论的负面导向，将突发事件最终演变为公众对于幼师群体的刻板印象，如不负责任、道德低下、素质极差、恐怖凶残等等。大规模密集报道类似突发事件的结果，是幼师以负面形象为公众所熟知，而现实生活中占更大比例的那些美好的幼师形象在媒体中绝少出现，这不能不说是媒体关注的极不平衡造成了对负面形象的夸大和渲染。

（三）对幼师行业神秘感的营造

在搜索相关新闻报道的过程中，有一类报道频频出现，那就是关于“早教”的新闻。随着早期教育重要性的传播，加之家长对孩子期待的普遍提升，人们对婴幼儿早期教育的认识和需求逐渐增强，各类早教机构也应运而生。这本应是社会发展的正常需求，但因对早教理念的认识模糊、市场规模的盲目扩大、相关机制尚不完善、监管乏力等原因，目前早教行业乱象丛生。

然而，媒体对此不仅未给予应有的批评和引导，反而常常将幼师、幼教和市场上的早教机构混为一谈，甚至将新闻报道与软性广告混杂一起，对早教的神话功能予以渲染，混淆公众的判断，例如：“赢在起点早教中心创立于2001年，首创‘能力早教’品牌理念。能力早教课程从儿童发展的规律和特点出发，培养受益终身的综合能力，形成能力、习惯和人格全面发展的优势。‘能力早教’不仅是专业的早教学术体系，更是融合了犹太教育的思维和理财，美式教育的人格和创新，中式教育的学习能力的国际最先进教育思想的结晶。”（《新闻晨报》2013年04月15日）宣称：“当有人花费巨资，送孩子出国留学的时候，我们已经赢在起点！”（新华教育网站，2014年09 月25日）

一方面媒体夸大早教功能甚至将其神秘化，另一方面家长现实感受最真切的则是其动辄万元的昂贵学费，而教育的功能从本质上讲必然是一个漫长的、潜移默化的过程，对其功能的夸大渲染实际上是很不负责任的，必然会导致公众对其真正的意义功能产生怀疑，对其暴力收入产生反感。同时，媒体对幼教与幼师客观深入报道的匮乏，使得公众容易将本已模糊的幼师形象与早教机构相联系甚至混淆，对幼师产生不信任感，进而影响到无法建立起真正客观的幼教形象。

（四）对幼师群体性别标签的强化

由于幼教职业的特殊性与社会文化心理的历史沉积，幼师行业的性别标签十分突出。随着对幼儿教育的认知和重视，对男性幼师的需求也日益增长。媒体对此也进行了一定的报道，在现有的为数不多的幼师报道中，“男幼师”主题一直存在，只是报道数量和内容深度都还远远不足以引起普遍的社会舆论。

通过媒体文本阅读，不难发现，媒体在报道中有意无意地强化了幼师形象的性别意识，例如：《潇湘晨报》曾以一组图片的形式报道了男幼师的工作，新闻导语是“他们是一群被标签‘干女人活’的男人”。 [2]这样的表述，无疑已经将幼教定位为“女人活”了。同时，在负面新闻报道中，有意强化突出“女幼师”，与传统观念中女性温柔善良贤淑的道德形象形成强烈对比，以求更加吸引公众注意的新闻效果。

二、幼师形象媒体再现中存在的缺失

正如李普曼所言，在高度信息化时代中，人们对现实的获取很大程度上来自拟态环境的媒介现实。然而，媒体所提供的“现实”未必与客观现实完全相同。在媒体再现的意义建构过程中，存在着不容忽视的“缺失”。

（一）媒体报道中客观公正立场的缺失

媒体平时一贯对幼师群体极少予以关注，以至这一群体的现实状态在公众心目中是模糊的、隔膜的，媒体仅仅在发生了负面事件时才大做文章、集中报道，在幼师形象的塑造中起到了强烈的社会影响，使得整个社会不能正确看待这一职业人群。同时，一旦出现负面事件就集体声讨，而且关注点仅仅停留在事件本身，很少对事件中的行为主体及行为原因进行深度分析，这样就容易造成社会对幼师群体的社会偏见和刻板印象。

值得关注的是，2012年的报纸媒体出现了对“虐童”事件的集中报道，而这一年中《中国教育报》的4篇报道中均未涉及这一事件，只是报道了农村幼师队伍问题等常态性新闻，如果从积极面理解，可以将《中国教育报》的态度视为淡化偶然事件对幼师群体的影响，然而，这种淡然处之的态度也一定程度上反应了其作为主流媒体，并未自觉承担起及时、正确引导舆论的职能。在这次较大规模的虐童事件报道中，应该说媒体确实承担了传递信息、环境监测的责任，然而，媒体本应有的客观态度、公正立场、深度挖掘等职能在很大程度上仍是欠缺的。

（二）媒体报道中人文关怀的缺乏

幼师群体是教育体系中不可或缺的重要部分，但目前确实仍处于弱势。幼教法规制度尚不明确也不完善，幼教职业不被普遍认同和尊重，幼教行业收入普遍偏低，幼师队伍中确实存在少数素质低的老师等等，这些现实存在的原因都令幼师职业处于弱势，幼师群体需要更多的重视和关怀。媒体有责任通过传播在一定程度上营造舆论氛围，引发全社会重视。然而，在建构幼师形象的过程中，媒体通过自身的预设，有意无意地对客观现实进行了过滤、规避、重组甚至改编，将事实上的小概率事件加以普遍化，将个别人的突发事件上升到对整个群体的道德质疑。

作为“社会公器”，媒体本应通过最大程度上接近真实、体现理性来实现其人文关怀，正如研究者指出，“关于任何社会群体的真相，虽然其缺点与恶习不应被排除，但是还应包括对其价值观、抱负和普遍人性的认可……如果人们能接触到某个特定群体生活的核心真相，他们将逐渐建立起对它的尊重与理解。” [3]

（三）媒体报道中幼师主体的失语

媒体报道要想真正深入完整地了解被报道者，完全可以也应该让主体自己发言。然而，媒体报道中幼师主体自身在很大程度上处于失语状态，这也恰恰是媒体再现时容易陷入刻板印象的重要原因之一。正如在笔者的相关调查采访过程中，既有家长对老师的认真负责充满肯定，也有老师对幼教工作充满感情和责任心，他们对媒体一味大规模报道偶发事件的做法颇为遗憾。

三、结语

当今社会，“人们通过媒介，通过它所营造的‘拟态环境’认识客观世界的途径没有改变，媒介议程依然在很大程度上影响着受众议程和社会议程。” [4]对于幼师这样的相对弱势群体，媒体本应有所作为，首先从媒体自身做起，客观认识幼教工作，理解尊重幼师群体，发挥舆论引导功能，真正深入地了解、深层次地理解、客观地参与、理性地引导，相信这样会帮助公众更好地建立幼师形象，促进幼儿教育更好的发展。