探究式教学方法在小学美术教学中的应用

丁勇

（大连海事大学附属学校，辽宁 大连 116023）

一、关于探究式教学的基本概念及主要环节

1.何为探究式教学

1906年，美国著名教育学家杜威首次提出要在学校教育中采用探究的方法，“探究”概念出现，随着教育思想的不断深入，二十世纪五六十年代，探究开始作为一种教学方法逐步明确并开始推广开来，后来，美国著名教育学家施瓦布提出了探究式教学概念。在他看来，在学习过程中，学生应该积极主动地发现问题并解决问题，进而能够在此过程中获取新知识。他认为：“如果要学生学习科学的方法，探究式的学习方法不可或缺。”笔者认为：探究式教学就是在学生学习的过程中，老师通过一些现实问题和实例引入，让学生通过自己的独立观察、思考、实验、谈论等进行探究，自己发现知识中存在的相关原理，把握事物的属性，发现事物内部的联系，进而形成自己的概念。

2.探究式教学的主要环节

首先，提出问题。教师在课堂教学中针对课程内容提出有针对性的问题，学生根据实际情况进行问题的搜集和整理，形成对问题的初步了解，把学生引入到科学探究中，让学生体验愉悦丰富的调研结果；其次，整理数据。在探究式教学思想的指引下，通过调研等形式，获取对科学知识和现象的解释，然后对搜集获取的资料进行分析，最终获得重要的信息；再次，形成解释。学生在学习过程中，通过逻辑推理，找到问题所涉及的因果联系，利用科学的方法产生新的知识；最后，形成结论。在探究式教学过程中，学生根据问题的具体情况通过参与对话比较各自的研究结果，或把他们的结果与教师或教材提出的结果相比较来评价各种可能的解释。

二、在小学美术教学中广泛应用探究式教学的重要意义

探究式教学是一种新颖的教学方式，它使学生由被动接受知识变为主动学习知识，由单纯的课堂教学转变为课内、外教学的统一，全面提高了学生的综合能力。同时探究式教学也转变了教师的教学理念和教学角色，挣脱了传统教学观念的束缚。采用探究式教学是培养新世纪人才的需要。随着当前经济的发展和科学技术的进步，社会对人才的质量要求越来越高，因此提高学生的探究能力尤为重要。

从学生方面来讲，探究式教学的作用体现在四个方面：一是促进了学生的全面发展。该教学模式，弘扬了学生个性，培养了学生良好的心理品质。学生可以从教学中发现自己的价值，增强学习的自信心，提高审美能力、观察能力、认识能力、自学能力等；改变了学生的思维模式，鼓励学生活学活用，从惯性的学习中解放出来；培养了学生对社会和自然的责任感，学生开始学会留心观察周围事物，关注社会生活；培养了学生与人交往、合作学习的能力，他们学着与别人配合完成任务，学会包容和谦让。二是探究式教学挖掘了学生的巨大潜力，学生成为真正意义上的学习主人，为其能力的充分施展提供了宽松的环境。三是探究式教学促进了学生多元智能的发展。探究式学习过程中，学生各方面的能力都得到提升，具备了一定的艺术态度，视觉意识比较敏感，能够自觉大胆地用美术表达自己的情感和观念，追求较高的审美品位。四是探究式教学具有开放性，学生可以根据自己的喜好选择学习内容，培养了学生的学习兴趣和学习乐趣。

从教师方面讲，美术探究式教学促进了教师教育思想的转变，锻炼了学生，也对教师素质提出了更高的要求。探究式教学的引入为师生之间搭建了积极合理的平台，加强了师生之间的交流与合作，师生之间互相学习、教学相长，促进了教师全方位地发展。探究式教学提高了美术教师参与课题的积极性，建立了研究体系。教师的积极性高涨，课题研究成果丰硕。

三、小学美术探究式教学策略分析

1.课前要求学生开展探究式学习

探究式教学强调学生学习的主动性，要求突出学生的主体性。因此，在课前一定要强化学生探究式学习。首先，要求学生对课本知识提前预习。老师可以给学生设置一些问题，让学生根据问题对知识进行探究，及时发现文章的核心内容并做好记录，及时发现预习中的困难并在老师讲授过程中解决，不断提高学生的学习能力；其次，要求学生在课前搜集和课程相关的资料。课堂资料搜集对于探究式教学来说非常重要，老师可以给学生布置作业，让学生去完成。比如，在学习《流动的颜色》内容时，通过让学生课前准备一些关于红色、蓝色、黄色的日常用品，在课上通过让红、黄、蓝色彩的搭配组合，启发学生发现色彩的调配规律，更好地加深学生对各种颜色的掌握程度，提高学生的学习能力；再次，增强学生的动手能力。在美术教学中，动手能力非常重要。美术教育作为促进学生智力发展的重要手段，也是探究式教学的内在需求。比如，在学习剪纸的内容时，可以让学生回家进行剪纸，培养学生的动手能力。

2.课堂上组织学生开展探究性学习

首先，课堂上，教师应该创设一定的情境，让学生在特定的情境中探究和学习。没有良好的环境，学生很难激发起学习热情。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。教师提出问题，让学生调动思维思考解决办法。比如，在学习投影的过程中，可以让学生在阳光下观看书本的影子，然后让学生自己画一下，这样既能够提高学生学习美术知识的积极性和主动性，又能够加深内容学习的印象。通过带着问题进行教学，鼓励学生探究问题的解决办法，在问题情境中开展教学，引导学生。

其次，改变教学方法，鼓励学生探寻问题答案，使美术教学过程变为猜想答案、验证答案的过程，变为尝试解决问题、发现新方法的过程。探究式教学侧重学生的主体性特征，要求强化学生的主体作用。所以说，一方面要让学生在轻松愉快的环境中思考问题、研讨问题解决方案，不断地验证答案。另一方面，在课堂上，可以让学生尝试着练习，从中发现存在的问题，讨论解决的办法，最后得出结论，获得新知，了解更多新的知识。

再次，重视学生的实践体验，让学生通过实践去体验学习，而不是一味地灌输知识。如，让小学生去感受春天的美丽，然后开动脑筋，选一个侧面展现他们眼中的春天。在学习植物素描的内容时，可以组织学生去公园，让小学生亲自体验、亲自感受公园中的植物。学生在公园中观察到很多植物，丰富了探究成果，达到了课堂所要求的情感目标和知识目标，学生获得了较好的研究体验，探究能力和探究意识得到了提升。

3.在课后鼓励学生开展探究性学习

通过课上预留给学生问题，让学生在课下寻找答案，进行学习探究。在上小学五年级美术《京剧脸谱》这一课时，我们可以先通过欣赏京剧脸谱，引导学生思考：为什么脸谱会有不同的颜色？脸谱上的花纹代表什么？课上不给学生答案，而是鼓励他们课下向别人咨询或者自己上网查询获得答案。下一节课时，让同学们之间进行交流，利用图片或者小论文的形式把自己的成果与其他同学分享，一节生机勃勃的脸谱美术课就这样开始了，同学们根据自己的喜好制作出不同颜色的面具脸谱。课后延伸式的探究性学习形成于课堂之外，教师应该具备更高的职业机敏，明确自身定位，不再一味地灌输知识，而是激发学生不断地思考探索知识，所以教师必须付出更多的精力和时间思考和创造，才能真正上好这堂课。通过探究式的总结，一方面加深学生学习知识的印象，另一方面加强学生对美术理论知识的深入理解。

四、结论

探究式教学是全面增强学生实际探究能力与创新性，培养新一代人才的一种教学方法。在小学美术教学中引入探究式教学，能够在不断激发学生学习美术热情的同时，培养小学生良好的美术素养和学习习惯，使小学生快速、健康地成长。

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