网络教育在高校的运用研究

汪齐扬

（西南交通大学远程与继续教育学院，四川 成都 610031）

网络教育在高校的运用研究

汪齐扬

（西南交通大学远程与继续教育学院，四川 成都 610031）

近年来，随着信息通信技术（ICT）的飞速发展，网络教育正在发挥着其越来越大的作用。对于教育资源相对丰富的高校来说，自然会利用网络发挥其独到优势。本文分析了网络教育的优势及其局限，进而预测了网络教育发展趋势，并提出了网络教育在高校的发展对策。

网络教育 信息通信技术 高校 教育资源

互联网，作为当今世界上最大的信息集散地，可以说它涵盖了人类的生产生活的方方面面。而随着当今世界科学技术的迅猛发展，知识经济初露端倪，数字化、信息化的生活将会成为一种主流的形式存在。21世纪的计算机网络发展所展示优越性为我们带来了远程教育 （网络教育）的可能。网络教育因其具有资源共享，便于合作，时空不限等诸多特性，开始受到人们的青睐。

一、网络教育的涵义

网络教育是什么？百度百科中是这样阐述的：远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了提升学历的机会。这种在线学习和网络化学习的E-learning，在教育平台或互联网上学生通过PC计算机，已经成为人们日常的一种全新学习方式。

21世纪是以知识为基础的经济时代，随着知识经济时代的来临，知识和掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源，面对日趋激烈的竞争，我们应该看到不断更新的知识，提高自我的能力。远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。

至1994年底，在当时国家教委的主持下，“中国教育和科研计算机网（CERNET）示范工程”由清华大学等10所高校共同承建。这也成为国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网，网络教育的由此得到了一定的发展。在高等教育领域，从1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校，到如今的68所远程教育院校，短短的十多年时间，网络教育得到了长足且令人欣慰的发展。

二、网络教育的优势

计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互联，按照通讯协议互相通信，以实现硬件、软件和数据资源为目标的系统。作为一种先进的现代信息处理和远程通讯工具手段，网络传播具有容量大、速率快，更新频繁，交互性强，多媒体呈现等特点。正是这些特点的存在，使得我们有理由相信：计算机网络符合信息社会中发展现代远程教育的要求，可以很好地应用于远程教育。

网络教育就是将教学内容利用计算机网络技术进行处理、制作并进行远程传输和学习的过程。基于计算机技术和网络通讯技术的网络教育，意味着现代教育中先进的技术与先进的教育理念之间的有效结合。所以，互联的思想只能在远程教育而非传统教育上体现，这也正是远程教育相比于传统教育优越性的集中体现。

现如今，谈到网络教育的优势，被大家广泛引用的是“5Any”的说法，即通过网络教育的模式，任何学习者（Anyone）通过计算机网络，都能够在任何时间（Anytime）、任何地点（Anywhere）学习任何课程（Any Course）的任何章节（Any Chapter）。用简短的表达就是，网络学习，随时、随地、随意。网络学习，确实是很方便和随意的学习方式，这很容易得到大家的认同和接纳。

网络教学突破了传统的有围墙的教育模式，极大地拓展了教育的空间，使得学校和整个社会紧密联系在一起，打破了学习空间的封闭性和学习时间的分割性，更多的人有机会接受教育，从而扩大教学规模，提升教育效益。开放了传统教育所约束的时间空间，真正为需要学习的人带来便利。

多媒体（Multimedia）在计算机系统中出现，为我们带来了不同的感官效果，产生互动功能在网络教学中可以完美地体现。网络教育可以通过文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种教学信息，多层次、多角度地对学习内容进行描绘。信息资源的超媒体性和非线性，使得知识信息的组织呈现层次网络状，这有利于促进学生记忆的发展，并且具有变远为近，化大为小，变虚为实，化动为静的功能，将复杂抽象的概念具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解。学生可以眼见其形，耳闻其声，调动多种感官共同参与认识活动，使学生系统地掌握知识，提高教学质量。

每个人，都有着与他人不同的思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面的特质，这个特质能够影响着一个人言语方式、行为方式和情感方式等。个性化的不同，可能带来每个人在于学习方面的不同。而网络教育的出现，正好迎合了人们心中所期待的“在自己的地方，在自己的时间里，按自己的步调学习”这一愿望。教育模式的改变，传统的教师将不再是传道授业解惑的单一模式，而是以学生的学习为核心，进行个性化的教学，让每个学生都能够主动参与其中。正因为远程教育所具有的时间分离，空间分离，师生分离，管教分离，资源共享等优势，让我们看到了网络教育的远大未来。广播电视的出现打开了远程教育的大门，而互联网的出现将赋予远程教育全新的含义。信息社会是一种以信息作为社会中一种基本要素，并且信息在社会的发展占有主体地位的社会。而教育信息化的深入发展、教师信息素养的培育、教师信息能力的提高，都把网络教育提上日程，因为在现代社会，网络已成为人们获取信息和知识的重要渠道之一。

三、网络教育的局限

网络教育作为一个新颖年轻的教育方式，仍然有着明显的不足之处。网络教育是一个新生事物，它是伴随着计算机网络的出现而出现的，与传统教育相比，网络教育的理论和实践都有待发展。而传统教育已经经过了数千年时间的检验，以总结出比较成熟的理论体系。

虽然网络教育经历的创建发展，但教育形式仍然是在传统教育下发展出来的，仍然受到传统教学习惯的制约。“粉笔+黑板”的教学模式，传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式，已经根植于人们心目中。这种模式和方式，经过时间的洗礼，证明了其可操作性，如果将这些统统抛弃，而代之以计算机网络，则是不可想象的。网络教材的开发周期长，而且内容变化快，我们对此缺少经验。在这一点上，传统教育因为其悠久的发展历史，古今中外学者专家思想的积淀，教材的开发已经形成比较完整的体系。

网络的飞速发展，早已走进了寻常百姓家，但网络教育的投入成本却太高。网络通信的费用太高，网络教育的初期回报效果太低，网络资源库的建设，教学平台软件开发，网络教材的开发，都需要大量资金注入。这一客观存在的实际困难，对边远山区和贫穷地区，已经成为网络教育渗透的主要障碍。反观传统教育，投资少，效率高的优点，网络教育是无法比拟的。所以说，网络教育虽然有许多优点为传统教学所不及，但它不是万能的，更不能完全取代传统教学。

四、网络教育的发展趋势

目前网络教育主要以两种方式出现，一是各个高校成立的自己的网络学院，二是专业的网络教育经营公司。然而缺乏成功的经验和可操作的模式是目前发展网络远程教育的主要话题。如今人们只能预支中国网络教育有着巨大的市场和商业机会，但人们还不知道如何把它转化成完整的经济效益，目前的网络教育仍然停留在试点阶段，离全面推广遥遥无期。

现在国内的网络教育对象几乎包括了幼儿园、中小学、大学的各级教育，如此大而全的网络教育客观上造成了资源的巨大浪费。就国内目前情况来看，网络教育的大规模铺开仅仅限于高校的成人教育方面。对于中小学生来说，绝大多数的教育资源都能在学校中得到，所以说没必要把资源放到并不怎么需要网络教育且没有多少市场价值的义务教育阶段教育市场中。所以网络教育的着眼点应该在于大学、研究生及成人教育方面。大学是一个学生真正确立自己所学习方向，学习程度，学习能力的分水岭，许多的学习资源都需要通过网络才能够提供，而网络教育正好带来这一便利的条件。而在与成人教育方面，更能把网络教育的优势体现出来。对于大多数已经工作的成年人来说，他们一方面希望能够再次返回学校学习充电深造来弥补工作中国的不足，另一方面忙于工作而限制了自己的时间，无法进行正规的学习教育。

网络教育基于传统教育，离不开高校的教育资源，但这并不代表高校就一定有能力把网络教育推广开来，就像大多数新技术都在高校研究所诞生，但这些新技术最终难以推广到市场上，这是因为他们缺少专门的推广机构。网络教育亦如此，必须把研发和市场经营两者分开。因为网络教育的发展，很大程度上取决于网络的交互和控制策略，这将直接影响网络课程的质量和学习效果。

远程教育课程除具有课程所有特性之外，还有作为一种“虚拟产品”的特性，一旦进入市场交易中，它就具有商品的属性。商品既具有使用价值又具有交换价值。使用价值是指商品的有用性，它对应远程教育课程的教育价值。商品的交换价值是商品进行交换中表现出来的特有属性，它对应远程教育课程的市场价值。因此，远程教育课程的价值由教育价值和市场价值两部分构成。远程教育课程的教育价值部分与一般课程类似，它通过规定预期的教育目标，合理组织教育形式与内容，调动学习者自身的经验与活动。通过一定的教育手段实现课程的传输，教育价值在这一过程中得到实现。

远程教育课程的市场价值部分是其作为一种商品在市场中进行交易时衍生出来的属性。由于商品的交换价值就是商品的价值，因此远程教育课程的市场价值部分决定了其价值的大小。即远程教育课程必须遵循市场交易的规则，根据不同用户的需要，在设计过程中，对教育目标、教育内容、教育活动、评价方式等都进行量体裁衣，充分体现其区别于传统课程的个性化教学特点，顺应特定用户的心理特征，以此保障其在市场中的顺利交易。远程教育课程唯有通过商品交换，在实现其市场价值即交换价值后，才能发挥其教育作用，实现其教育价值即使用价值。

五、网络教育发展策略

我们应该看到网络教育的前途是无限的，网络教育为我们开辟了一个崭新的世界。但网络教育有着与传统教育形式截然不同的自身特点。正是这些本质特征造成了网络教育的不足。网络教育的方向应该扬长避短，发挥固有的优势，弥补内在的不足，寻找一条适合自身特点的发展道路。

要解决网络教育硬件问题，争取实现网络教育的规模经济。网络教育是在互联网的基础建立起来的，是面向全国甚至全球化的。所以在这样的条件下，网络教育必须树立“开放”的思想，应该对各种教育服务资源开放，充分共享社会教育资源，提高学习效率，使更多的人获得受教育的机会。

针对网络教育过于依赖学生主体参与和学生自我管理能力低的问题，网络教育应以成人学历教育和职业培训市场为主攻方向，改善网络教育质量，提高成品率。既然网络教育是以学生自我管理能力为依托的教育模式，学习成功率的高低在很大程度上不完全在于学校和老师，大多取决于学生学习欲望的强弱和自制能力的高低，所以成人学生最适合上网校。网络教育还要提高网络教学“产品”的交互性，完善师生交流系统。要从思想上强化教师和软件人员对新教学形式下师生交流问题的重视，从技术上设法弥补师生沟通的不足，彻底解决网校管理人员和教师的技术水平。只有抓住基础界面和课件的交互性，把好质量关，整个网校的交互性才能保证。

网络教育应由高校带动，但不能依附高校。因为作为一个产业，不仅是一种培训方式，更需要商业化、市场化的经营，才能走上健康发展的道路。网络教育需要商业化来推动解决。首先，网络教育需要大量资金投入，无论是技术解决方案还是课件资源制作，学校无法从市场上找到资金来使网络教育发生质的飞跃，而只有商业化的网络教育才能解决一个产业迫切需要的资金问题。其次，网络教育商业化能够使网络教育管理更规范化，这是网络教育所迫切需要的。再次，网络教育商业化是网络教育产业自身发展壮大的需要，对于任何一个产业，都需要明确的商业模式自我增值。有效的办法就是借助信息技术手段发展网络教育，获得实实在在的经济利润。

网络教育的普及性远未达到人们对它的需求，网络教育不是简单的“传统教育+因特网”,它应是一种全新的教育模式。同时国家教育基础设施和上层建筑的特征决定了网络教育的发展必须和国家教育体制改革相互促进，通过与社会资源的有效结合实现快速发展，通过法律规范使网络教育的发展逐步走向正规化、法制化的发展轨道,以优质服务提高教育质量，以严格管理提高网络教育的社会认同度，使得网络教育在未来的发展中和传统教育方式相得益彰。

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