信息技术与数学课程整合的再思考

信息技术与数学课程整合的再思考

马春年 （甘肃省国营张掖农场中学 734000）

信息技术与学科教学的整合使数学教学视听合一、图文并茂，使得传统教学模式发生了巨大的变化，促成了教育教学的又一次深层次地改革。利用信息技术展示数学知识的发生发展过程、探索数学知识、应用数学知识，迁移数学知识。这种信息技术和数学课程的有效结合，改变了学生发现数学问题、提出数学问题、解决数学问题的方法和思路。信息技术和数学课程的有效结合也改变了教师对数学内容的呈现方式，使之更具体、更清晰，更有条理性。本文将对信息技术与数学课堂进行一些思考。

数学课程 信息技术整合再思考

教学过程中，信息技术手段能够刺激学生的多重感觉器官，有利于学生通过多种途径获取知识和信息，并且这样形式的多样化能够激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。

信息技术与数学课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变了传统的教和学的观念，是共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与教育教学的深层次整合，其目的是利用信息技术手段优化教学，提高教学效率和学生的学习效率。教师在教学的过程中可以利用多媒体向学生展示数学定律、公式等的发生发展过程，还可以将抽象的数学知识变得形象化、具体化，更有利于学生的学习和吸收。与此同时我们必须清醒地认识到信息技术与数学课程整合存在的诸多问题，所以笔者2012年9月在《新课程》杂志发表过一篇《信息技术与数学课程整合存在的问题及解决的办法》，今天再一次提出这个问题与同仁一起探讨。

一、信息技术在数学教学中使用的再思考

1.并非每节数学课都要使用信息技术手段，教师应该根据教学内容的性质和特点，选择和使用技术手段和数学知识的表现形式。

2.我听过很多学校内部、教育局组织的数学高效课堂或者生本课堂观摩课，有一部分老师整节课只是在动鼠标敲键盘，被课件牵着鼻子走，黑板上甚至一个字也没有，就连这节课的标题都没有，这属于不正常的现象，本质依然是没有把学生真正放到主体地位，还是以教师为中心的课堂设计，过分依赖现代技术手段。

3.目前大部分教师的信息技术和数学课程整合还停留在PPT课件的低层次，没有进行深度开发。

4.信息技术只是我们实现数学教学目标的一个手段而已，是为了实现数学教学任务、达到教学目的采取的一种教学形式，不能人云亦云。

二、传统教学方法与信息技术手段相结合的再思考

“一块黑板，一根粉笔，一张嘴”的原生态教学模式不可以全盘否定，信息技术手段使视听结合，丰富了教学课堂，

课堂上师生、生生、生机之间的信息交互机会增加了，大大提高了课堂学习效率。但是需要注意的是，信息技术手段在教学过程中充当的角色是辅助性的，是对教师教学的帮助，我们不能喧宾夺主，本末倒置，用信息技术手段完全替换教师的教学。传统的教学方法不能被一棍子打死。在教学过程中，教师高低起伏、抑扬顿挫的语言和优美的肢体语言依然很有影响力的，在课堂教学中，传统的教学手段和以多媒体为主的信息技术手段是相互补充的，只有恰当地、合理地利用，才能使教学取得良好的效果。

三、信息技术手段使用后数学课堂容量大的再思考

在数学课的教学中使用信息技术手段后，课堂教学时间充足了，课堂效率也高了，容量大了，数学信息有机会延伸，但随之带来的问题是教师忽视了学生的接受能力，链接的内容过多、信息量过大、有意提高难度增加学生负担，不符合学生的认知规律，所以在运用信息技术手段下的数学教学中，要避免将教学内容全部由计算机包办代替，老师板书板演是必要的，有示范功效，同时漂亮的板书也能使学生耳目一新。

四、信息技术手段下对于课堂评价的再思考

数学信息技术手段下课堂评价方式方法发生了重大变化，评价体系还不健全，有些学校的评价还是一种错误的引导。比如把是否应用了现代教育技术手段作为评价一堂课质量高低的主要依据。素质教育要求教师主导，学生主体，把以前的教学实践过程转变为学习实践过程。所以，评价一节数学课运用现代教育技术成功与否，可从指导教学的功能、信息技术使用有效性、技术性、艺术性、多元化角度进行衡量，应看这节课的重点、难点是否突出，信息技术手段创意是否新颖，构思是否巧妙，节奏是否适中，界面是否简洁，不花哨；是否能创造了轻松、自然、活泼的教学环境，信息技术手段是否有利于学生理解知识、有利于调动学生学习的积极性和主动性、有利于学生的思维和技能训练。所以数学信息技术手段下课堂评价体系的完善则显得尤为重要。

信息技术与数学课程整合应该提高一个层次融合与主动适应，随着网络技术的不断发展，以计算机为主的多媒体教学手段已经被广泛地应用到教学过程中。

利用多媒体和远程教育改进数学教学方式，在信息技术的支持下，不仅仅是教学手段的更新与发展，而且还改变了教师的教学观念、教学方法，甚至于教学结构也随之改变。信息技术与数学课程的整合，要善于总结过去的经验，同时勇于创新探索；既要学习、了解掌握信息技术，又要深刻认识数学教学的精髓与内涵，与时俱进，全面提高教学水平，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，更好地开展信息技术与数学课程整合。

[1]中华人民共和国教育部《基础教育课程改革纲要》.

[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7.

[3]《数学课程标准》.北京师范大学出版社，2001年7月第1版2001年12月第3次印刷.

马春年，职称：中学高级教师，学历：大学本科，工作单位：甘肃省国营张掖农场中学。

（责编 齐真）