完善教学艺术 激发学生学英语的兴趣

完善教学艺术 激发学生学英语的兴趣

苟亚莉 （甘肃省通渭县新景初级中学 743317）

对外语没有兴趣的人是无法学好外语的，而对学生学习兴趣的激发、培养关键在于教师的教学素质。作为新世纪的英语教师，应激发学生的求知欲，最大限度地发挥“兴趣”这一非智力因素的作用，创造出最佳的教学效果。

中学英语 课堂教学 兴趣培养

教学过程是教师引导下学生的认识过程。教师的“教”是为了学生的“学”。教师的教固然重要，但对学生来讲毕竟是外因。学生是学习的主体，是动作的真正执行者。如果教师认识不到这一点，不能充分调动学生的学习积极性、自觉性、主观能动性，那么教学只会事倍功半。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣越浓，学习效果就越好。

一、注重情感投资，营造良好的学习兴趣氛围

爱是开启心灵之窗的钥匙。加强师生间的感情交流，建立融洽的师生关系，是教师传授知识的润滑剂，是打造教与学良好局面的关键。教师不仅仅是“传道授业解惑者”，还应是学生的好朋友。尊重学生的主体，了解学生的思想变化，关心学生的学习、生活，为学生排优解难，帮助他们树立自信心等，都有助于激发学生的学习兴趣。“感人心者，莫先乎情。”爱人者，人爱之。没有学生不期待教师对自己的尊重、爱护、鼓励和关爱。因此，教师应以爱心公平地诚待每一个学生，充分利用“罗森塔尔效应”（RoesenthalEffect），真情投人，让学生“爱屋及乌”，在不知不觉中对英语产生兴趣。

二、了解学生学习的基础，注意因材施教

学生在学习英语过程中的智力发展、认知方式和选用策略方法等方面的差异直接影响着学生的学习效率。基于班级的不同，学生的英语水平有异；即使同一个班，各个学生的英语水平也往往参差不齐。教师在备课时如果只备教材、教法，没有把学生考虑进去，就达不到预期的效果。比如，班上学生英语的整体基础薄弱，教师却以高标准要求他们：授课速度快，教学内容难度大，教学过程又点到即止。学生学得糊里糊涂，又何来兴致?反之，学生整体水平不错，教师却不分难易，每题必讲，语速一慢再慢，学生听得索然无味，又怎会爱之好之?不同的班级、不同的情况、不同的教法、不同的学生个体，也应有不同的要求、指导。具体可体现在课堂提问、作业要求、目标要求等方面。作为教师，必须要充分了解各生的智力、认知差异等，提出不同的学习要求，做到因材施教。这样，一方面可以使英语基础好的学生得到充分展现自我的机会，促进兴趣的可持续发展；另一方面，可以照顾到部分后进生，不挫伤他们的学习积极性，从而逐渐培养其学习兴趣。

三、改进教学方法，激发学生的学习兴趣

“教学有法，但无定法”。只要能适应时代的要求，符合学生及当地的实际情况，能激发学生的学习兴趣，产生良好的教学效果，这就是好的教学方法。为了激起学生强烈的求知欲，教师要积极探索教学规律，不断改进、完善教法，努力创造一个愉快的课堂环境，使教学有声有色、有动有静、丰富多彩、充满乐趣。研究表明，愉悦的情感体验，有助于各类活动效率的提高。为此，可从以下三个方面做好。

（一）创设情境，真实教学。英语教学的实质是交际。当前，“哑巴英语”已经走到了历史的尽头，时代呼唤的是听、说、读、写全面发展的综合人才。社会的要求给学生提供了间接兴趣，大多数学生已经认识到了学好英语的重要性。所以，课堂教学中教师要设法结合学生的生活实际，创造逼真的交际活动情境，使教学内容变得新颖、有趣，以引发学生更多的“有意注意”。同时，教师要注意精讲多练，给予学生更多的语言操练、实践机会；鼓励人人动口，大胆发言，使学生感觉到学有所得、练有所用，从而进一步诱发学生的学习兴趣。

（二）形式多样，“灵活”教学。针对学生思维活跃、善于模仿、勇于创新、好练好动的特点，教师可以通过学唱英语歌曲、讲故事、做游戏、绕口令、改编课文短剧进行角色表演、举办演讲比赛等形式，寓乐于教，寓乐于学，多给学生表演机会，让他们品尝到学以致用、学有所成的喜悦，引发他们学英语的更高的热情，从而促进他们更积极、主动地投人到学习中。

（三）教具各式，“形象”教学。随着科技的飞速发展，电化教学不断升级，从最初单一的录音机、电视机、影碟、幻灯机发展到了今天的多媒体教学。利用计算机多媒体，能为教学创设一个个图文并茂、声像俱全的教学情境，化无声为有声，化静为动，造就轻松、愉快的学习氛围。多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，能充分调动、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。经济较落后的地方，若多媒体教学一时难以实现，也可通过充分利用原有的电化教具、实物教具，或者运用简笔画，把抽象的概念形象化，努力使情境逼真生动，促使学生对学习感兴趣。

四、肯定成绩，激发兴趣

“教学的艺术，不在于会传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有谁不渴望得到别人的关注和肯定，对于青少年来说，教师的肯定、赞扬更为重要。教师应尽量使每一位学生在不同程度上获得成功，享有成就感；对学生在学习过程中出现的语言错误抱宽容的态度，尽量多表扬、鼓励，让每一个学生尽可能多地享受成功的喜悦，在轻松、偷快的环境中习得语言，从而增强自信，促进兴趣的发展。

五、学法指导，适时解难

英语作为一门外语，词汇量大，知识零碎，语言环境缺乏，要掌握它并非易事。学生在学习过程中也肯定会遇到一些问题、困难。此时，教师应对学生进行意识教育，帮助他们克服困难。同时，还要对学生进行适当的学法指导，进行技巧点拨。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，法国科学家笛卡儿也指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”具体来说，教师可针对预习、听课、作业、复习、考试、课外学习进行指导，引导学生运用科学的、适合自己实际的学习方法，不断提高英语学习效率。对英语学得较好的学生，可在班上树为典型，让其向全班介绍学习方法、体会。对于后进生，教师除了要单独进行学习指导外，还可在班上开展“一帮一”活动，使他们逐渐找到适合自己的学习方法，获得进步。在共同品尝成功的喜悦中，学生对英语的学习兴趣就会越来越浓，从而全班形成学英语的“热潮”。

（责编 吴海婷）