如何在教学中提高学生的阅读能力

如何在教学中提高学生的阅读能力

曹晓文 （甘肃省张掖市甘州区乌江镇乌江中心学校 734000）

语文教学的目的主要是提高学生的阅读水平和写作能力，可以见得小学生的阅读教学在整个语文教学中具有不可估量的地位和重大的作用。在阅读中学生慢慢习得阅读的方法，积累阅读的经验，形成一种技能指导自己阅读。因此我们语文教育工作者在语文教育教学中要加强学生的阅读教学，在阅读教学中提升学生的听话能力、说话表达能力、阅读能力和写作能力，以开拓学生的视野和知识面，发展学生的思维和创新实践的能力，逐步提升学生的综合素养。在平时的阅读教学中要帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。要采用最优化的教学方法，提升阅读教学的效果，让阅读成为学生的一种良好的习惯，并使其终身受益，形成一种全民阅读的氛围。笔者结合多年的语文教学经验，探究出了一些提高学生阅读能力的途径和方法，与各位同仁共勉。

兴趣 个性 课外 平台

21世纪以来，教育改革日趋深入，将提升学生的综合素养作为了教育的终极目标，提升学生的语文素养是我们语文教育工作者的主要职责，我们工作的点点滴滴、方方面面都应以提升学生的语文素养为行动纲领，同时这也为我们的语文教学工作指明了改革方向，设计了改革的蓝图。语文教学应该为学生的终身发展奠基，将阅读能力的提升作为学生终身发展的必备技能，在阅读中让学生感受祖国文化的博大精深，在阅读中享受祖国五千年文明史的辉煌之美，在阅读中陶冶情操和启迪智慧，获得思维的创新和灵魂的净化。

一、创设氛围，激发兴趣

小学语文传统教学是教师向学生传授知识，教师在讲台上讲，学生在下面听，实际上就是教师机械地向学生灌输知识，学生只能被动接受。由于是被动接受知识，学生身随而心违。这样的环境，这样的学习氛围，学生的轻松、愉快又从何谈起，更不要说对小学语文产生兴趣了。即使那些语文学得好的学生，也是为了分数和升学，把自己当作了记忆工具。这样时间久了，就形成了严重的“两极分化”，出现了我们最不想看到的问题，一部分学习好点的，在拼命的学习；另一部分学习差的，在小学语文课堂居然昏昏而睡了。所以课堂环境的好与坏，会直接影响学生学习的兴趣。新课程改革下对小学语文教师的要求就是积极努力地为学生创造良好的学习环境，为了做到这一点，很多教师都以满腔热情投身到了小学语文教学中，举止优雅，目光亲切，精神饱满，态度和蔼……为了淡化传统教学给人们留下的阴影，我们要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”创设良好的教学氛围。

把培养学生的阅读兴趣当作小学语文阅读教学的切入点。语文教师应该将提升小学生的阅读能力作为一项系统的工作来抓。教育学和心理学研究表明，一个人的兴趣对于其做某件事的成功具有一定的决定性作用，可见语文阅读兴趣的培养应该从小学生抓起。我们语文教育工作者要结合本地的地域文化和校本特色创设有利于学生阅读情趣提升的情境，然后在这种情境中提升学生的阅读兴趣。例如语文教师可以在班级学习园地中专门开辟出一块阅读专栏，里面张贴介绍有关的阅读内容，在教室四壁及各个角落创设一定的阅读氛围，让小学生的视觉、听觉、“心”觉全方位参与到这种阅读情境之中，在学生中形成一种“阅读就是生活，生活就是阅读”的全新理念。这样惬意的阅读情境的构建是小学生阅读兴趣提升的助推器。在平时的教育教学中教师应该创设一定的活动，把阅读作为提升学生综合素养的专项来抓，让小学生在阅读中感受成长的快乐，达到启智、强能的目的。

二、选择精读，陶冶情操

教材中的很多文章语言清新活泼，情节生动感人，更有千古流芳的名句脍炙人口。我们要引导学生根据“剧情”设定自己的情感所属，调动身体各个器官忘我地投入，使思考与阅读同步，渐入“两耳不闻窗外事”的佳境。此外，教师还应是一个出色的演员，要善于用声情并茂的诵读再现故事情节，用丰富多变的肢体刻画人物形象，用喜怒更替的面部表情切换剧情人物的内心变化。

三、彰显个性，搭建平台

新课程改革中多次提到，要充分发挥学生的主体性，尊重学生的个性发展，因此，培养学生自主阅读、引导学生个性化的诵读是小学语文阅读课改革的落脚点。实施个性化阅读，要充分发挥学生的主观能动性，为学生“腾出”足够宽阔的阅读空间，赋予学生选择阅读内容和调换阅读搭档的权利，重视学生个体情感的输出，使学生的价值取向始终处于良性发展定势。

四、延伸阅读，拓展空间

新《语文课程标准》明确规定，义务教育阶段的学生阅读量总目标为400万字以上，课外阅读量要达到260万字。小学阶段由于学生年龄偏小，正处于关键的身体发育阶段，因此，在具体实行过程中，可以适当增加弹性，有的放矢地安排学生阅读。在尊重学生自主选“草料”的前提下，可以适当地为学生在内容选择、计划制订、读书笔记等方面进行指导或引导，以提高阅读的质量和效果。

五、学会积累，学以致用

在阅读中要让学生学习积累好词好句，积累美文，提升综合能力。在阅读中，利用摘抄的方法、做批注的方法、小练笔的方法可逐步提升学生的阅读能力。只有将学到的知识运用于实践中，达到活用知识的境界，阅读教学的归宿点才可以彰显。另外，只用在学以致用的过程中才能知道自己阅读的不足，才能进一步寻找新的阅读知识点来弥补不足。

总之，在新课程改革中，要提升小学语文教学中的阅读教学质量，就应该着手从创设氛围，激发兴趣；选择精读，陶冶情操；彰显个性，搭建平台；延伸阅读，拓展空间；学会积累，学以致用来致力于有利于学生阅读能力提升的改革，这样，学生学习语文的积极性会更高，学生语文的综合素养会提升。只有将阅读教学落到实处，我们语文的课程改革才会走在最前列。

[1]于漪.语文教育艺术研究[M].山东教育出版社，1999.

[2]于漪.语文教学谈艺录[M]．上海：上海教育出版社，1997.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

（责编 吴海婷）