谈新课程改革下的物理高效课堂

谈新课程改革下的物理高效课堂

汪 斌 （江苏省南京育英外国语学校 210000）

随着课程改革的推进和素质教育的日益深入，当前教育对初中物理教学提出了更高的要求。传统的初中物理教学方法陈旧，教学模式弊端过多，教师难讲，学生难学，并且教学效率低下。因此，在新课程标准下，变革传统初中物理教学模式和方法势在必行。

初中物理 高效课堂 构建策略

物理教学作为初中教学中的一个重要组成部分，在培养学生探究意识、逻辑思维能力、创新能力以及计算能力方面具有重要的作用。随着新课程改革的实施，当前教育对物理课堂教学提出了新的要求，除了要确保物理课堂教学质量外，还要不断提高教学的效率，即实现高效课堂的构建。然而，在传统物理课堂教学过程中，教师只是大批量向学生灌输物理知识和解题方法，而很少考虑如何提高课堂教学质量和效率，这极大制约了高效物理课堂的构建。

一、小组合作，激活课堂

正所谓：“人多力量大。”小组合作的学习方式可以有效地调动班级学生参与教学的积极性，促使每个学生均参与到小组的沟通、交流和讨论中，并且各自发表意见和看法，这有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。反之，如果学生仅仅进行个体的自主学习，那么学生的学习思维就会受到极大地限制，无法产生学习的灵感。因此，在开展初中物理教学的时候，教师可以利用小组学习的方式。另外，在开展小组合作教学的过程中，教师和学生以及学生与学生间均要秉承平等的态度来参与讨论，针对某个物理现象或者问题来进行互相讨论，同时鼓励每个学生发表自己对于问题的看法，从而促使学生在参与的过程中有所收获，物理学习能力得到提高。并且在不断的沟通和交流中，学生的学习积极性会被充分地调动起来，学习热情也会高涨。

例如，在讲解“摩擦起电”部分教学知识的时候，教师可以将学生分成小组，然后要求学生开展自主实验探究，并要为学生设计一些具有探究性的问题：用干布来摩擦塑料膜后，塑料膜对于纸屑会产生什么作用？用干布分别摩擦两块塑料膜，并将摩擦后的两块塑料膜相互靠近，这时候会出现什么现象？将分别用干布和毛皮摩擦后的塑料膜相互靠近，会出现什么现象？通过学生激烈的探讨后，他们自行得出“同种电荷相斥，异种电荷相吸”以及“摩擦后的物体带电”等结论。这样不仅有利于学生学习物理知识兴趣的激发，也使学生的观察和实际动手能力得到了提升。

二、引导探究，动手动脑

良好的教育不在于学生考试成绩和分数的高低，而在于学生的想象力和创造力是否得到了充分地发挥以及他们是否在学习中体会到了学习的乐趣。在开展初中物理教学的过程中，如果物理教师可以合理引导学生进行积极的动手实践，则可以使学生从物理学习中体会到学习的乐趣，进而使学生产生持续的学习动力。而要想学生获得持久性的物理学习兴趣，教师需要积极引导学生对有关的物理问题进行探究，使学生在探究过程中体会学习的乐趣。另外，为了确保学生可以积极参与到物理知识的探究中来，教师需要根据学生的实际学习情况以及心理和生理特征来充分吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和好奇心，促使他们的感官器官均得到有效地调动，将其从被动的知识接受状态中彻底解放出来，并要不断促使他们敢想、敢做、敢说，从而通过探究性学习来达到探究学习的目的。

例如，在探究“影响浮力大小的因素”部分物理知识的时候，教师需要积极鼓励学生根据自己所学的知识来大胆假想和设疑，从而使学生明确浮力大小同液体和物体的密度和体积有关。而学生通过查阅相关的教学资料以及具体的实验验证，他们会最终得出影响浮力大小的因素实际上就是物体浸入液体中的体积和液体的实际密度。在这种形式的学习状态下，学生的思维处于高度活跃状态，有利于思维的拓展，同时也充分体现了科学探究的开放性。

三、精心设疑，激发思维

问题是设疑的基础，也是学生学习的起点和动力。学生学习的过程实际上就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。在开展初中物理教学的过程中，教师需要结合教学内容为学生设计一些合适的问题，同时还要注意问题提问的方式，以充分点燃学生思维的火花，培养学生设疑的能力，不断激发他们学习物理知识的求知欲、好奇心和兴趣。例如，在讲解“凹镜”的光学性质时，教师可以将公元214年古罗马与希腊交战时期，阿基米德借助光的会聚来烧毁古罗马战舰的事情讲给学生听，然后要求学生思考一下凹镜为什么会有聚光的作用？从而促使学生积极进行思考，调动他们的积极性，不断拓展学生的思维。

总之，在课程改革的背景下，提高初中物理课堂教学效率是满足当前教育对初中物理教育提出新要求的必然途径。因此，在开展初中物理教学的过程中，物理教师需要积极采取有效地措施来充分调动学生学习物理的积极性和热情，并要注意引导学生进行探究和思考，再加上合理借助多媒体等先进的教学手段，则必然能够使初中物理课堂教学效率得到提高。

[1]刘富银.如何构建初中物理高效课堂[J].教育研究，2015，15（2）：27-28.

[2]慕民雄.浅谈初中物理高效课堂的构建[J].中国科教创新导刊，2015，23（2）：118-119.

[3]杨德军.打造初中物理高效课堂之浅见[J].数理化学习，2015，11（1）：55-56.

（责编 吴海婷）

汪斌（1979— ），男，汉族，教师，江苏南京人，南京育英外国语学校物理教师，主要从事一线物理教学工作。