浅谈初中信息技术高效课堂探究

浅谈初中信息技术高效课堂探究

李滋绪 （甘肃省山丹育才中学 734100 ）

本文通过具体实例，分析了信息技术课程的学科特点，通过实践教学，总结出几点适合构建信息技术学科实效课堂的教学方法。

信息技术 实效课堂 自主学习合作探究

信息技术作为一门辅助性课程，只靠学生去摸索、训练是没有效果的，只有将知识学习与技能训练有机结合在一起，才能使学生的技能得到提高，否则将是徒劳，那么信息课便是有名无实。学习信息技术目的就让学生提高信息素养，提高自身的社会实践能力，这样更有利于他们将来运用信息技术解决其他学科的问题，这是有助于学生的自身发展的。如何让信息技术的课堂发挥实效，让学生在接受理论知识的同时掌握运用现代化信息的能力，以下是笔者十几年教学的几点探究心得。

一、 融洽师生关系，创建民主和谐的教学氛围

在教学的过程中，创建民主和谐的教学氛围，融洽师生关系，让学生喜欢教师，能够使教学取得事半功倍的效果。因此，教师要改变传统教学中师道尊严的观念，放低姿态，走到学生中去，关注学生，和他们平等民主地交往，这样学生才不会恐惧教师，从而亲其师信其道，喜欢上信息技术课。在课堂上，教师要给学生留下拓展的时间和空间，在遇到困惑的时候，允许他们进行讨论和争执，鼓励他们在设计时发展自己的个性，以此来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。教师还要时刻注意学生的表现，要有一双善于发现的眼睛，捕捉学生在学习过程中的闪光点，对学生在课堂学习活动中取得的点滴进步及时进行表扬。同时对于学生的过失，教师批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，在事情的处理上更要宽容谅解，让学生知情悟理。这样，学生才会信任你、尊重你、接近你，亲其师而信其道。

另外，教师在课余时间应尽量去接近学生，了解学生，课余时间比课堂更为轻松，更利于和学生做交流，教师可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他们指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、布置任务，合作学习

教师在课堂上应给学生布置相应的学习任务，让他们运用现代信息技术来完成任务，通过亲身体验，学生在完成任务的同时可以掌握一项新的技术。如《信息的获取》中，我们可以从不同的方式获取信息来讲解和引导。首先，外出时我们应该注意天气情况、行程线路、交通工具的选择进行分组获取信息，然后将搜集到的信息数据记录在表格内，通过小组讨论，交流检查学习效果并说明理由。最后，由小组长汇报，全班评价，教师再小结。这样的课堂方式大大提高了学生的学习兴趣，培养了他们的动手操作的能力，学生也很积极地参与到活动中来，这样的课堂气氛很热烈，教师学生都从中体会到了合作学习的乐趣。

三、创新思维，合作探究

经过我十几年的教学实践过程，我充分体会到了微机课的实用性和辅助性。在上信息技术课的过程中，教师应注重将科学文化知识与学生的实践能力有机结合起来，这样更有助于提高学生学习的自觉性和主动性，而且知识与实践相结合，使得学生主动、积极地投入到对未知领域的探索当中；有利于激发学生的学习积极性，可以帮助培养他们的思维能力，使得学生能够大胆展开想象、激活语感。学生思维能力的提高，可以使学生和教师之间的默契更高，教师和学生就能融为一体，这样高效课堂近在眼前。

四、分层教学，注重差异

教学的最终目标是要落实到学生个体的学习行为上，因此，教师要让学生通过自身的实践与探索，对所学的内容进行融会领悟，进而内化为自己所有。

“因材施教，因人而异”才能使教学有成效，过去，教师是知识的拥有者，学生是被动的接受者，学生就像流水线上的产品，没有个性可言。而“实效高效课堂”中，教师是以协助者的角色出现，其任务是：提供各种学习资源，引导学生进行自主、合作和探究学习，营造一种学生自己选择的、最能满足学生需求的学习氛围。教师在引导学生时，要正视他们的个体差异，分层次备课，分级设置任务，让学生根据自己的实际能力选择性地完成适合自己水平的任务，获得不同程度的提高。课后对学生任务完成情况进行总评，让他们认清自己学习过程中出现的问题，总结分析出经验教训，以便下次高效地完成任务，经过一段时间的训练，学生自我学习的能力越来越强，这也增强了他们学习欲望，使他们真正成为学习的主人。

五、优化评价

在教学的过程中，教师对学生发现和提出的问题要及时反馈，不要着急下结论，要认真倾听，再根据学生的回答和反馈及时调整自己的教学节奏，特别是那些有争议的问题，教师要留出充足的时间让学生辩论。在这样的过程中，教师要对其中的典型问题进行补充。当一个学生提出了问题，可以请其他学生共同分析回答，并展开探究；对学生操作过程及学生作品，教师可以请学生一起进行评价、赏析。例如。教学Flash动画制作“圆环滚动——设置动画效果”一课后，一位学生提出：“圆环从左向右滚动后能否再作圆周运动？”我马上将这一问题作为拓展思考题，让全班学生讨论思考，协作探究，共同评价。经过引导、讨论、尝试、展示，有的学生制作出单摆运动的动画，有的学生制作出铁环滚动一周的画面……最后在作品评析中，将课堂教学推向了高潮。

新时代是一个信息时代、网络时代，他学会收集、加工、传递、处理信息是我们所要具备的基本技能，要掌握这个技能，我们要重视信息技术这门学科，及其对其他学科产生的作用。对学生的教育不仅仅是人的教育，更要注重知识和技能的教育，在新课程教育背景之下，教学过程是学生与文本之间的对话、沟通、合作共享的活动，为学生提高实践能力和注重学生的主观能动性提供空间和机会。让学生积极参与到信息技术的学习当中来，实现知识与技能相结合、多面性的高效互动性课堂。

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甘肃省教育科学“十二五”规划课题《初中物理教学中培养学生提问能力的研究》（GS[2013]GHB1320）研究成果。

（责编 赵景霞）