初中物理教学中的小组合作学习

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初中物理教学中的小组合作学习

王东洋（江苏省新沂市堰头中学 221435）

小组合作交流学习不仅能激发学生学习兴趣，提高学生的学习成绩，而且还对学生的全面发展有很大帮助。它改变了传统的讲授方式，是一种新型高效的教学方式，充分体现了学生学习的主体性。本文主要探讨如何实施和利用好小组合作交流学习这种方式，意图是落实新课程标准，为初中物理课堂教学的改革献言献策。

初中物理教学 合作交流高效课堂

新的时代呼唤新的人才，在这个知识飞速发展的时代，社会的各行各业都需要合作型的人才，所以我们要从小培养学生的合作意识、合作技巧。新物理课程标准提出要以学生的发展为本，以培养学生的创造精神和实践为重点。因此，现在的物理课堂教学要改变以往的填鸭式教学，突出学生的小组合作学习，激发学生的求知欲望，增强学生的合作交流意识，以及培养学生的竞争意识。特别是一些实验课，需要几个人共同操作完成，如果小组合作交流做得好，会收到事半功倍的效果。我们教研组为了提高“小组合作学习”效率，进行了一些探究，对改善课堂教学中学生学习的气氛，提高学生的学习成绩，促进学生全方位发展，打造高效课堂，起到了至关重要的作用。

一、教师要更新观念，参与合作

要想让学生真正成为学习的主体，首先教师要转变教学观念和方法，变教师的一言堂为学生的多言堂，教师要成为学生学习的组织者、引导者和参与者。教师首先要在备课的时候就能站在学生的立场和角度去思考问题、设计教学，并根据自己的教学风格和学生的实际情况设计出适合学生探究的情境问题。比如，在教学速度概念时，教师可以先让学生思考：我们生活中是如何比较物体运动快慢的？学生可能会想到在相同时间内比较运动的路程的长短，或者相同路程内比较运动所需的时间。比如，可以结合具体的事例，学校开运动会时观众是怎样判断哪个运动员跑得最快，裁判员又是怎样比较运动员快慢的呢？学生可以在具体的实例中比较轻松地获得两种简单的比较运动快慢的方法。这为下面的速度教学做好了铺垫，也激起了学生对速度知识的学习兴趣。然后，让两个学生说出从学校放学回家的路程和步行所需时间（选择时间和路程都不相同例子），提问：在时间和路程都不相同的情况下怎么比较运动的快慢呢？学生带着这样的很贴近生活的问题去小组思考交流讨论，一个个会全身心投入，每个小组都讨论的非常激烈，最终每个学生都找到了比较运动快慢的方法。然后教师再适当点拨，学生就自然而然地理解了速度的定义，比起生搬硬套的讲解和一遍一遍地背诵定义效果强过百倍。这样，学生在轻松愉悦的氛围中很快就理解了速度的定义，学习的积极主动性就会很高，从而大大提高学习效率。以后再遇到类似的概念教学，教师都可以采用同样的方法。

二、组建好结构合理的合作学习小组

组建好结构合理的小组是开展小组合作学习的前提和关键。由于学生的学习能力、认知水平、习惯个性、兴趣爱好等各不行同，教师在分组的时候要充分考虑这些方面，便于学生在合作交流讨论中各抒己见，百家争鸣。首先，教师要安排好小组长，小组长不一定是组内学习成绩最好的，但一定要是最负责任的、有威信和组织能力的小干部。小组长在分组讨论学习过程中主要负责安排成员分工任务，组织统一协调组内成员，督促检查情况。其次，教师要尽可能保证每个组之间的学习水平和学习能力很接近，使每个组里都有不同层次的学生。这样的话组与组之间的实力很接近，更能发挥小组间的竞争机制，在一次又一次的激烈评比、争论中，既可以增长学生的才干，又能增加集体凝聚力。另外，教师还要考虑到学生的性格脾气，每个小组里面既要有积极发言的“好战分子”，又要有心思缜密的负责出谋划策，这样，不同类型的学生组合在一起，都能找到自己的定位，实现自己的价值。例如，在本学期新开学分组的时候，一般都是按照学生以往成绩的好坏，选择成绩好、责任心强的。这次我想尝试新的组长选择方法，一开始的时候，我就做了几个物理小实验，激发起学生的学习兴趣，接着让学生自我推荐，如果一个组内有几个学生都想担任组长就通过竞聘的方式。果不其然，这些小组长非常积极主动负责任，而且还有几个组长自己本来成绩不太好，做了组长之后成绩大幅度提高，真是一举两得。

三、制定合理恰当的评价机制

小组合作学习成败的关键就在于评价，如果评价做得好，就可以激发每一个学生学习的斗志，反之如果操作不当，小组合作学习就会流于形式，不仅不能起到正面积极的作用，有时候还会让学生滋生懒惰厌学的心理。首先，新课程标准指出，对学生的评价不仅仅是在于甄别出优劣好坏，更重要的是要注重正面的引导和激励效果。因此，教师对待学生正确的回答、合理的发问一定要给予赞许的目光，鼓励的语言。教师不要吝啬自己的夸奖，一句“这个问题你回答得很好”“你真是个爱动脑筋的孩子”，甚至一个简单的微笑都会让学生树立起学习信心，从而产生更大的学习内驱力。这样的学生不仅会热爱学习物理知识，还会对教师产生敬佩感，从而对物理学产生更大的兴趣。其次，评价的方式要多样化。现在的小组合作学习评价不能像以前的那样仅凭一张试卷了，教师需要多元化地评价学生，从而使学生的情感、态度、价值观得到全方位地提升。特别是对于学习暂时落后的学生，教师要更多地关注，可以挑一些简单的、易于回答的问题给他们，他们在一次的成功后会获得学习的自信心。教还要注意观察他们在学习中的点滴进步，比如作业变工整了，上课比以前注意力集中了，看到后立刻给予表扬，这样，学生就会越来越有学习的兴趣和动力。再次，对于评价的结果要及时公布。我一般是每节课一小总结，一个月集中综合评价一次。对于表现最突出的和进步的小组，我适当给予一些小奖品，对于落后的小组，我就让他们表演个节目，既可以起到“惩罚”的作用，又可以调节学习氛围，从而在以后的学习生活中有更大的进步。

四、小组合作学习要延伸到课外

学生的学习不仅仅包括课堂上的学习，尤其是对于物理这样的和生活联系很紧密的学科来说，在课外同样有一个大舞台。但是教师在课外不可能一直掌控着学生的动向，这时候小组合作学习就显得尤为重要。教师可事先布置安排好一些学生感兴趣的内容，由于这些都是学生喜闻乐见的东西，他们就很乐于去探究、去思考，有时候会产生意想不到的效果。比如，在教学电路初探这节内容时，我让学生回家收集相关的知识做一张手抄报，有的上网查资料，有的拆开家用小电器，还有的去电器修理铺参观，最后制成的手抄报真是丰富多彩，有些内容就连教师都不太了解。

[1]王宝建.浅谈如何在物理教学中培养学生的创造能力[J].教育前言，2006（6）.

[2]叶建柱.论物理教学中提出问题的水平[J].物理教师，2007（5）.

（责编 张文娟）