云破月来花弄影——初中作文训练中如何培养学生的感受能力

云破月来花弄影
——初中作文训练中如何培养学生的感受能力

杨冬梅 （江苏省新沂市港头中学 221400）

初中作文训练不是朝夕就能做成的事情，这需要我们教师在日常教学活动中培养学生的感知能力。本文从引导学生真切深刻地感受生活，珍视他们独特的心理感受；培养学生见微知著的能力；启发学生积蓄并倾注自己的情感体验三个方面探讨了如何培养学生的感受能力，进而提高学生的写作水平。

感知生活 见微知著 积淀情感体验

《语文课程标准》对七～九年级的写作提出了明确的要求：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”由此可见培养初中学生观察生活、感受生活能力的重要性，不仅如此，现在记叙类作文写作大多都要求学生能联系自己的生活实际，写出自己的独特感受。那么我们在作文教学中如何培养学生的感受能力呢？下面是笔者根据自己的教学总结的一点浅薄的认识。

一、引导学生感知生活，珍视自已独特真实的心理感受

感受是人的一种心理活动，它渗透着人物浓厚的主观色彩，也受多种因素的制约，同一处景在心情不同的情况下去欣赏会有不同的感受，同一件事因不同的人去做感受亦不相同。不仅如此，每一个因成长经历、性格差异、兴趣爱好、生活习惯等的不同，对人生的认识，对生活的感受也不尽相同。所以我们要引导学生珍视自己对生活的独特感受，比如，在长期戍守边疆的岑差眼中雪如满树的梨花一般灿烂，想象奇特，虽说边塞正处严冬，却让人不由得想起春天，所以才会有：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙诗句；同样是雪，在宋代诗人卢梅坡的笔下又另有一番情趣，它极富人的思想感情，诗人以独特的视角，尽力展示了梅雪为争春而让诗人头痛的感受，故有千古名句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。同是以雪入诗，因诗人的经历不同、所处环境不同、欣赏事物的角度不同因而导致感受不同。

学生的作文其实也是这样，想要掌握写作的第一手资料，我们就要引导学生观察生活，留心体验生活，其间自己的感受最为真切。今年我班周记的内容定为《三班的故事》，不同的学生因各种不同的原因，对每天发生的事情，感受也各不相同，所以在周记他们记录了因运动会夺冠而开心，因红歌比赛失败而伤心，因作文获奖而骄傲，又因某科考试失利而难过等各种不同的心理感受。

二、培养学生见微知著的能力，抒写真实细腻的感受

有的学生总觉得人、事、物、景等司空见惯，没有什么奇特的地方，也写不什么特别感受来。其实人们感知事物，感受生活等都是需要调动各种感官的，诸如用眼观，用鼻嗅，用耳听，用脑思，用心想等。人们只有尽情释放五官，才能敏锐地捕捉外界有用的信息，才能收集许多写作所需的有价值、有意义的材料。所以在写作教学中，教师就要培养学生见微知著的能力，这样学生们在写作时才不至于叙写平淡，才能写出细致入微的感受。鲁迅在《社戏》一文中那段前往赵庄看社戏时的景物描写十分经典，让读者嗅到了两岸的豆麦和河底水草的清香，看到了似兽脊的远山，听到了似是歌吹的声音……所以我们在平时就要训练学生敏锐的观察力，对待事物的体察能力。

比如，在指导人物动作描写训练时，先进行了一个热身活动——拣黄豆比赛，老师课前先在每一个碗里放几十粒黄豆，每组五人，每组一碗，每人在一分钟内用筷子挑拣黄豆到另一碗中，拣多的人为胜。可想而知，在这个活动中学生因亲自实践，亲身参与，他们的各种感官都充分调动起来了，眼看别人拣豆的认真动作，耳听组内同学的支持鼓励的话语，心想自己拣豆的成败……然后我们再来让他们写作，学生不仅写出了别人拣豆时的动作、神态，还写出了自己拣豆的动作、心理以及组内同学的语言等，感受极为丰富，真实而又细腻。成功的作文往往视角独特，学生的感受是真实的，也让人觉得新奇。

三、启发学生积淀情感体验，抒写丰富深刻的感受

情感也是人的一种心理体验，丰富的情感体验是文章感情丰富的前提。生活中人们因各种琐事而体验到的情感或愉悦或兴奋或悲伤或难过等，而对于这些情感，学生要有一颗敏锐的心，决不能置若罔然，不闻不顾。如果没有生离死别的痛，也许就不会有史铁生充满感激思念之情的散文《秋天的怀念》；如果没有亡国的悲切之痛，也许就不会有李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”那真切而又深刻的愁思；如果没有骨肉分离的切肤之痛，没有对故士对祖国的深沉眷恋之情，也许就没有余光中的经典之作《乡愁》。

学生学习写作，也要将自己的情感体验置于生活的土壤之上，在丰富多彩的生活之中积淀自己丰富的情感，在适当的写作实践中点击自己情感的按纽，充分展现自己丰富而深刻的感受能力。比如，在引导学生练写《记住这一天》这一篇作文时，教师应特别注意启发学生，选择哪一天去写呢？为什么这一天值得去写呢？这一天究竟发生了什么事呢？这一天发生的事，一定让你有特别的情感体验，写作时要选用富有表现力的词语极力渲染这种情感体验，才能收到良好的写作效果。批阅作文时发现，有的学生选择了某一天消除了与母亲之间的误会，有的学生选择了父亲逝世的日子，有的学生选择自己获大奖的那一天……总之，这一次学生的选材都是在已有生活体验的基础上，叙事基础之上流露出了自己真实而深刻的情感体验。所以指导初中学生学习写作，就要启发学生在平常的生活中积淀自己的情感体验，只有这样才能写出情真意切的作文来。

综上所述，平时教师要引导学生真切深刻地感受生活，珍视独特的心理感受，培养学生见微知著的能力，启发学生积蓄并倾注自己的情感体验。只有这样，我们才能不断地培养和发展学生的感受能力，继而提高他们的写作水平。

[1]义务教育语文课程标准.（2011年版）.北京师范大学出版社.

[2]高学成.整体阅读三步法浅探[J].安徽教育，1996（4）.

[3]沈韬.当代阅读认知理论初探[J].中学语文教学参考.1994（4）.

（责编 赵景霞）