浅谈教师语言的运用

浅谈教师语言的运用

赵 军 （甘肃省兰州市榆中县小康营学区 730100）

语言是连接教师和学生的纽带。教师传授知识、解决疑惑、评价指导、师生互动都离不开语言，这对教师的语言提出了更高的要求。准确、精练、生动形象是教师语言的灵魂，它不仅是教学活动不可或缺的重要组成部分，更能直接或间接地影响学生的一生。

语文教学 语言 运用 教书育人

教师传授知识、解决疑惑、评价指导师生互动都离不开语言，这对教师的语言提出了更高的要求。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”语言的准确、精练、生动无疑就是教师的语言修养、语言艺术。关于如何正确有效地运用语言，笔者将结合教学实践来谈谈体会。

一、准确性是教师语言运用的基础

古希腊哲学家、科学家亚里士多德说过：“语言的准确性，是优良风格的基础。”准确就是不夸大、不缩小、不走样，正确运用，恰如其分地表达，使读者清楚明白地了解。

贾岛的“僧敲月下门”，就是语言运用准确性的鲜活例子，为了一个词的运用消磨几年时间，达到“语不惊人誓不休”的境地，这样的例子枚不胜举。教师面对的是一个个生动活泼的学生，一言一行都直接作用于他们的身上，一句话甚至就能影响学生的一生。因此教师要准确使用教学语言，不能过多使用口头禅，否则让学生听起来很费力，从而影响教学和互动效果。

语文课本中收录的每一篇课文就是语言运用的模版，仔细揣摩便可发现，每一个词语的含义，每一句话语的表达，均经过了作者的深思熟虑，语言、词语的运用达到了出神入化的境界。我们在教学中经常通过换一个词语，联系上下文理解，查字典辨析等方法，从词语的理解来体会整个句子的含义，进而体会作者要表达的思想情感。如《卖火柴的小女孩》中有一句话：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”先让学生表演“冲”的动作，再仔细体会，一个“冲”字形象地刻画出了富人们横冲直撞，藐视穷人，凶神恶煞，蛮横霸道，不顾穷人死活的嘴脸，使学生激发起痛恨之情，加深了对小女孩的怜悯之心。在此体会作者用词造句的准确，进而延伸到日常的写作和说话，达到了教育学生语言运用准确性的目的。

二、精练是教师语言运用的基本要求

新课程标准提出：教师是学习活动的组织者和引导者。教师在整个教育教学活动中处于主导地位，学生才是学习的主人，教师不能喧宾夺主。整个课堂都是教师口若悬河，激情澎湃，自我感觉良好，虽然展现了教师的语言功底，但这样的教学肯定是一堂失败的课，一堂主次不分的课。

教师语言的精练从哪里来？来源于教师课前的充分准备，不仅要吃透教材，认真备课，备学生，抓住重难点，考虑哪些问题该问，详细问还是简略问，哪里多讲还是少讲，重点讲的怎么提问。这就需要我们在备课中还要备语言，围绕问题设计提问，提问语言要言简意赅，这样既可以加深学生对课文内容理解，又可以锻炼学生的思维能力。

教师语言不断优化，发挥优势，从而更好地为教育教学服务，而不是成为教育教学的诟病。

三、生动形象是教师语言需要努力的目标

苏联著名教育家维特洛夫说过，“教师最主要、也是第一位的助手是幽默的语言，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松、愉快的气氛。”正如一句名言所说：“严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。”语言是连接教师和学生的纽带，生动形象、诙谐幽默的语言更能吸引学生。

俗话说：“一句话有十说。”同样的一句话，每位教师表达的情感不同，语言的运用不同，产生的效果也大相径庭。一位学生在自习课上捣乱。我看到后，让他到我的办公室，坐下来和我平等对话。我问，你家种了几亩洋芋？每斤多少钱？你一天零花钱是多少？你感觉父母辛苦吗？他都如实做了回答。他没有想到我并没有“狂风暴雨”和“电闪雷鸣”，而是问这些和捣乱无关的事情。我说：“你一天的零花钱是3元，每斤洋芋3角，每天的零花钱是10斤洋芋的价钱。一学期按照100天计算，你零花用去了1000斤洋芋。玩耍一天，就如同把10斤洋芋撒在了路上，把父母的辛勤劳动果实白白浪费了。你想想，一学期一直这样下来，浪费了多少？”这位学生眼眶湿润了，眼泪流出来了，我觉得已经达到预期目的了，便让他回去了。之后他发奋学习，考上了大学。

正如著名特级教师于漪老师所说：语言不是蜜，但可以粘住学生。如果我们每个人都能认识到教师语言的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？

四、正确使用无声语言

无声语言就是教师通过表情、手势、眼神、肢体来配合有声语言来进行教育教学的一种重要手段，它总是课堂教学中运用，在不经意中流露。

哪位同学不专心听讲了，教师盯着他眉头微皱，他就会明白；回答问题清楚流利，教师微笑着夸奖几句，他会更积极；哪位同学表现得很好，教师鼓鼓掌，他会更进步；坐姿不端正了，教师摸摸他的背，他会挺直腰杆……

无声语言运用得恰当，会节省很多有声语言的无用功，比有声语言更能达到“润物细无声”的效果。

一堂效果好的教学，条理清晰，准确生动，凝练简洁，带动学生的思维积极运转，化深奥为浅显，化抽象为具体，让学生如临春风，如沐细雨，如同品尝美味佳肴，欣赏优美音乐，这正是教师语言组织、运用的最佳体现，潜移默化中提高了学生运用语言的能力，达到了教书育人的目的，这正是我们课堂教学和生活中语言运用的魅力所在。

（责编 齐真）