农村中学英语教学面临的困境及对策

农村中学英语教学面临的困境及对策

周永廷 （甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校 734000 ）

目前，随着国家对中西部教育投入的加大，农村中学教学设施得到了很大改善，但英语教学质量与其他学科相比，还是处于劣势地位。本文就从农村中学英语教学的困境以及提高农村中学英语教学质量着手，提出了一些应对措施，希望能够帮助农村英语教学走出困境。

农村 初中英语 困境 对策

我校位于城乡结合部，这几年国家对农村的基础设施、教学设备都加大了投入，教学条件得到了很大的改善，但学生的来源、基础、家庭、社会以及学生对英语这门学科学习的认识相比城市仍有很大差距。这种状态下，教师如何组织教学，缩短与城市学生的英语能力的差距就显得很重要。农村初中英语教学，从总体上来讲是费时多，收效少的学科，学生两极分化严重，厌学情绪浓，甚至放弃英语学习。这主要是由于新的“读书无用论”的思想在社会、家长、学生中的蔓延；高中升学率低、大学生就业困难等因素的影响。如何激发学生的学习动力，矫正学生的学习心态，增添学习情趣就显得尤为重要。

一、农村中学英语教学所面临的困境

（一）教师专业化程度不高

在农村，中学英语教师有些是非英语专业毕业，有些是非师范类毕业，英语专业毕业的教师很少。这就造成部分英语教师没有经过正规的培训，知识结构不够完整，专业素质有限，仅限于完成学校安排的教学任务，用压制、“填鸭式”逼学生学习，挫伤了学生学习兴趣，久而久之，学生就放弃了对英语的学习。

（二）学生学习积极性不高

农村学生大部分上不了示范性高中，进入社会后对英语应用得比较少，加之所处环境是农业小城市边缘，市场经济、小农观念影响着学生对理想、价值的认识，而大学毕业就业难的问题更加剧了农村部分家长、学生读书无用的思想。家长和学生普遍认为学习目的只是看能不能上高中，上大学。另外，农村学生父母外出打工，又大多是独生子女，骄横、惯养；受手机、网络等因素的影响更增加了教育教学的难度，也是农村学校普遍存在的问题。

（三）农村中学受办学条件的限制

农村学校虽然教学硬件得到了提高，教学设施也得到了改观，但城市师资优良，环境、生活等条件都比农村优越，加上高升学率，这就吸引不少家庭条件好、学习成绩优异的学生涌入城市学校，农村生源优化率受到限制，必然在中考中成绩平平，加之社会对学校教学质量产生质疑，影响学校声誉，更得不到家长的重视。

（四）学习环境的制约

城市家长普遍对孩子英语学习比较重视，参加各种培训班、补课，和教师联系紧密，不少孩子在幼儿园就开始接触英语，有着良好的英语学习环境；农村学生受家庭和社会的限制，虽然在小学就开始英语学习，但受环境制约，遇到困难和问题时除了英语教师几乎没有人可以请教。

二、应对措施

以上的这些问题不仅涉及到教育行政部门，也涉及到学校、家庭、社会，更涉及到教师、家长和学生。而它们既有主观因素，也有客观因素；既有社会因素，也有家庭因素；既有认识问题，也有水平问题。这些严重地影响着农村英语教学质量的提高。我认为，解决这些问题必须做到以下几点。

（一）提高教师专业化水平

农村英语教师长期从事农村的初中英语教学，和城市教师交流、互动的机会少；旅途、家庭等因素，工作之余也是匆匆忙忙，没精力钻研教材与教法，知识水平得不到提高。因此，除了让教师增强责任心和事业心外，上级主管部门还要合理配置人员，加强对教师的培训，加强城乡交流，提高乡村教师专业化水平。

（二）改变教学观念

受应试教育的影响，学生成绩一直是学校和教师一切工作的生命线。评估一个学校以教学成绩为中心；社会认可一个学校以教学成绩为主；教师的考评、晋级等都以教学成绩为主。这就造成教师只注重成绩不注重方法，不因材施教、不管学生个性差异、能力差异，一刀切，采用管、卡、压、死记硬背、甚至题海战术。要改变这一现象，上级主管部门、学校、教师必须切实转变应试教育观念，大力实施素质教育。

（三）改进教学方法

“师道尊严”已经不适合现在的学生，要改变教学方法，就要切实以人为本，尊重学生个体差异和个性差异，因材施教，真正做到传道、授业、解惑。这就要求英语教师“teach students how to learn English”，而并非“teach students English”。教师只有形成这样的理念，学生才能真正成为学习的主人。一般来讲，改进教学方法可以从以下几方面来入手。

1.兴趣是最好的老师。

要让学生对英语产生兴趣，就必须从枯燥的死记硬背中走出来。这就要求教师给学生创设一个丰富多彩的环境，通过教师对学生的关爱、微笑、平易近人、和蔼的语言，现代化多媒体的使用，用音乐、游戏、故事等创设课堂生动的教学场境，让学生潜移默化地在语言气氛中受到感化，消除农村学生害羞、不敢表现的心理，让他们积极参与，树立自信心。

2.课内多交流，课外多活动。语言的职能是交流，失去交流就成了哑巴，交流少是农村学生普遍存在的问题。因此，英语教学应坚持以听说为主，同时辅以语法教学，把词汇和句型变成活的知识。与此同时，课堂还要兼顾不同层次的学生，小组合作、两两对话等都可掺杂不同程度的学生，留出时间让学生进行自由交流。在课外，还要通过开办英语广播，开辟英语角，举行英语演讲、朗诵、游戏和竞赛等活动，尽可能地为学生创造英语环境。

3.提高学生对学习英语的认识。农村中学英语教学质量差的一个很重要原因就是家长、学生缺乏对英语学科的认识。因此，教师应通过城市旅游业发展、城市标志以及发达城市对英语的使用等诸多实例，使学生认识到英语不只是考试的途径，而是交往的工具。

（四）教育部门、学校要改进对教师的评价机制

长期以来，农村中学英语教学都是围绕着考试这根指挥棒，评价教师和学生也都唯分数论。这在一定程度上阻碍了农村中学英语教师教学方法的改进。教育部门不但要关心教学改革，而且要全力支持教师展开教改试验，从班风、学风、后进生转化等方面综合考评教师和班主任，大力表彰取得改革成绩的教师，使教师大胆创新，勇于实践。

尽管农村中学英语教学面临着很多困境，但是并非没有出路。只要我们不断去探索，不断实践，社会、家庭、学校达成共识，凭着一颗爱心做学生的良师益友，就一定能全方位地提高农村学生的整体英语水平，大面积提高农村中学英语教学质量。

（责编 冯红伟）