《机床电气控制》专业课的教学改革浅议

李成良，徐秀萍

（大连海洋大学 应用技术学院，辽宁 大连 116000）

应用技术院校的专业教学，应在理论知识够用情况下，加强学生专业技术的能力培养.而专业实践动手能力的培养，是向社会输送合格的应用技术人员的关键.国家科学发展规划着重强调要注重学生能力素质的培养和提高结合我院应用技术的教学情况，针对机械类专业理论和实践教学情况，谈谈《机床电气控制》专业课的教学改革问题.

1 调整授课内容和学时安排

1.1 授课内容的调整

应用技术学院的教学方向：为社会培养专业技术应用的人才，注重的专业技术应用，而不是强调理论深度和广度的学习，针对原有高等职业教育的教学计划，必须及时调整和改革.另外，学生的生源也发生了变化，主要来自中专升本的学生，学生的自身条件（理论学习的能力偏低，突出培养就业能力既专业动手的实践能力）更注定了教学必须要及时调整和改革，基于以上情况，我们对《机床电气控制》教学大纲内容进行了调整：例如：电气控制部分，第一章：常用低压电器和第二章：接触器基本控制环节，减少课堂理论课的授课学时，强化在实验室完成教学任务，做到理论授课和现场实际动手及时结合在一起，提高学生的专业动手能力.第三章：电气控制在实际中得应用，主要针对学生在机械制造实习过程中接触到、熟悉使用的普通车床、磨床、钻床、铣床电器控制为例，到现场结合实物实施现场教学，提高现场解决问题的能力.针对《可编程控制器》部分，由于该技术在数控系统应用和自动化技术应用领域的广泛使用，而机械类专业学生参加工作要接触最多的就是数控设备和机械制造设备，《可编程控制器》就是必修的一门课程，要着重学习硬件知识和指令系统，学会下载、调试、编程、远程监控等技能，要结合实际应用有目的旋转学习内容，如，数控系统的刀库管理程序的学习、普通机床PLC改造程序、自动化流水线等，通过这样的调整之后，提高学生学习的兴趣，动手操作能力得到提高，就业的面广了，达到了预期的教学效果.

1.2 授课学时的安排

为了真正提高学生的专业动手的实际操作能力，必须对原有的授课学时进行调整，在理论知识够用的情况下，加大实践教学的环节和学时，力争达到实践教学时间超过理论教学时间，具体实施通过以下几个方面来实现：(1)注重实验室的授课效果、质量.要求指导教师和实验员亲自、认真辅导学生做实验，以利于学生除了掌握理论知识，同时提高动手能力.(2)强化实训内容的安排和实际操作能力的锻炼.在实训环节里，实训内容贴近实际现场，在指导教师的指导下，题目学生自己选择，教师提供其必须的条件和设备，根据实际要求独立完成现场的安装、调试、编程、通讯、监控等能力锻炼，达到一个工程电气工程师基本能力的培训.(3)校外实习内容紧凑，做到难易结合.专业技能锻炼全面.力争在实习期间让学生除了解、掌握、加深所学的专业知识外，培养学生浓厚的专业学习气氛，养成终身学习的好的习惯.

2 改进教学方法提高学生就业能力

2.1 授课方法的改进

要实现应用技术教学目的，传统的教学方法已经无法满足当今社会读应用技术人才的要求，要培养学生自主学习的兴趣和爱好，要让学生清楚学习本专业课程内容，将来能够从事的社会应用领域和方向.专业教师在教的时候，一定要强调每个知识点将来用在实际现场的具体的方方面面，甚至在课堂上用实例和图片来指导学生，在实验室和实训室实践教学中在充分体现出来，让学生真正体会现场感和应用感.教师队伍专业素质、教学手段的高低与教育质量的好坏有很大的关系.应用技术教育要求培养实用型高技能型人才.因此，必须加强理论教学与实践教学方法的研究，这样才能提高育人质量.

《机床电气控制》教学内容在实训室、实验室、实际工作现场授课，生动直观、理论结合实际讲解专业知识；结合先进的教具组织实施教学.改进以往的课堂教学的传授模式，将课堂教学的理论知识结合实际教学环节的内容，同时放在实验室和实训室去完成，这样实施的主要优点是：真正做到理论联系实际，让实践动手最快的去验证和体会理论得到的结果，很好地完成、理解、掌握当学科的理论知识，为学生就业打下良好基础.到实践中去组织实施专业教学，更方便学生的学习和领悟专业知识，同时结合生动的实际应用例子，让学生学习过程更加贴近实际.可以说改进教学方法是应用技术学院教学改革的突出的重点问题.

2.2 提高学生就业能力

应用技术教育就是为社会培训掌握先进的应用技术的人才.作为一个代表学校培育的“对象”——学生，其素质好坏，能力如何？能否经得住社会考验，能否满足社会需要、适应各个行业的专业需要，适应专业岗位，为企业贡献自己所学习的技能？这对一个学校来说非常重要.而对学校而言，学生素质、专业能力的高低就是学校生存的前提和保障.针对应用技术院校来说，学生的实践动手能力的提高是我们办学的一个方向，随着科技的不断进步，从事专业教学的教师就应该时刻跟踪社会和科技发展的步伐，紧紧盯着先进技术的应用，同时不断改进自己的教学方法，培养出得专业应用型的学生能够在在社会这个大“舞台”中能够通过考核，经得起社会检验，能够适应社会各行业对应用技术人才的要求，让学生和家长满意，让社会满意.

3 注重专业教师实践业务能力的提高

3.1 加强专业教师的素质的培养

作为一个专业授课教师，仅仅具有深度和广度的理论知识是无法满足应用技术教学的要求，没有很强的专业实际动手能力，没有接触到社会实际应用现场的经验，也是合格的.任何一所大学和研究所，没有很好实验和实训教学设备，没有专业服务社会的应用能力和过程，试无法及时掌握先进的应用技术，也就无法建立健全先进的实验实训设备，也就无法很好地完成教学任务.

脱离实践应用的理论是空洞的、无味的理论，没有理论指导的实践是冲动的、盲目的实践.

高等教育的专业教师应该能够承担一定的社会技术支持工作等科研服务和研究工作，应该广泛提倡和资金政策上的支持，鼓励专业教师为社会服务，这样，不仅提高教师的专业素质，锻炼实践能力，更主要的是能够及时掌握先进的应用技术，为专业教学打好基础、做好储备，看看当今的世界各大名校，为什么在世界领域有那么高地知名度，不是靠是写几篇论文、编写几本教材就能做到的，哪个不是在实验室和实训室里结合社会需求，解决社会无论工业还是农业应用领域，以及航空航天领域的实际问题，从而名扬世界的！应用技术学院从事专业教学的老师，必需具备相当强的实际动手、实践教学能力，这主要是因为应用技术教育的特点决定的.社会需要从事专业教学的教师必须有较高的素质和水平.如果专业教师不掌握当今社会所需的专业知识；并且是前沿的技术、先进的科技知识和应用技术，那么又如何掌握时代的脉搏，培养出高素质和能力的学生呢？

专业教师要及时不断地进行自我知识的更新和提高、完善，特别是能够到实际的工作环境中，通过到社会一些行业中承担一些科研和实际工程任务，带领指导学生解决现场的一些科研任务，解决实际应用的诸多课题，专业教学过程才能做到“用实际任务的实例组织教学，把完成实际任务组织学习”，能力的培养过程，是“学”出来的，也是“干”出来的.例如，东北是老工业基地，设备老化，好多机床需要改进，通过电气和PLC改进，就可以大大提高加工效率，如果在增加数控系统，改进传动系统，就可以大幅度提高加工工艺，提升产品质量等.因此，专业教师的业务素质、实践能力以及先进的教学理念，将直接影响教学质量及学院的生存发展.

3.2 评价标准评估专业教学质量

专业教学质量的评估，必须通过学生来考核.每个专业教师，针对每个学科，都非常清楚：本学科理论教学达到什么程度和高度；实践动手能力考核指标也能够提出非常细致的标准.

针对《机床电气控制》学科，要求学生达到的标准如下：

第一章 常用低压电器

课堂理论教学：要求学生能够掌握常用电器的用途、原理、主要技术参数型号、图形符号和文字符号，更重要的是清楚如何选择使用，了解主要结构组成.

实践动手能力方面要求：在实验室和实训室里，针对各种电器熟悉结构和型号，学会选择使用，掌握主要参数等.

第二章 基本控制环节

课堂理论教学：掌握电器控制电路分析的方法和控制规律，具体就是电动机的工作状态和实现的各种控制方法和规律（逻辑关系）.

实践动手能力方面要求：在实验室和实训室里，在教师指导下，独立完成实际接线，通电运行，分析整个电器的运行规律和实现方法.掌握现场排除故障分析问题的专业技能，提高动手能力.

第三章 电器控制的实际应用

课堂理论教学：课堂完成分析常用的机床的工艺、运动情况分析、电气控制电路的分析，故障的分析和排除，各自的主要的控制特点环节分析.

实践动手能力方面要求：到设备的现场教学，掌握理解电气控制实现的方法和实际操作能力，以及熟悉各电器的实际位置，设置故障点，让学生分析和排除故障.同时让学生清楚，掌握本门专业知识对以后再这个领域工作的重要性.如，所有的工艺都需要运动来完成，而运动时由电动机来实现，但是如何控制电动机的各种运行状态，实现加工工艺的要求，这是技术人员必须掌握的一门技术，便于工艺改进，技术改进，提高效率，都需要电气控制支持，提升自我，为企业做贡献！！

其他方面的教学内容就不一一阐述.

学生专业课程学习考核标准，绝对不能仅仅通过理论试卷来评价一个学生的学习好坏的标准，而更应该注重实践教学的考核标准来评估该学生的专业能力.而在学生考核体系上要有特色和标准.改进对学生考核评价方式将能大大推进教育教学改革和增强学生学习兴趣，提高专业技能，基础能力要扎实，专业能力水平要强，并且有综合技能，才是评价学生学习专业好坏的一个尺度.

总之，针对应用技术学院的教学工作，机械类专业《机床电气控制》专业课的教学改革问题是一个关于培养学生的方向问题，应用技术学院培养的学生就是为社会各行业输送掌握先进应用技术的人才，实现这个目的，不仅要求我们专业教师要改革教学内容和教学方法，更主要的是不能停留理论知识方面教学过程，更要有实践教学的能力和业务素质，并且及时掌握先进应用技术的发展和应用，职业以来，就要求专业教师要紧密的联系社会各个行业的需求和发展，为企业提供先进的技术服务和支持，产学研的教学理念更应该具体落实到实处，做到走进社会、接触社会、服务社会，教学过程理论结合实际，加强实践教学环节，注重培养学生的专业能力，让企业满意学生，让学生和家长肯定学校，那样，应用技术院校的发展将进一步提高，才能在办学竞争中占有自己生存的空间.

〔1〕毕毓杰，等.机床数控技术[M].南京：机械工业出版社，2000.

〔2〕皱益仁，马增良.现场总线控制系统的设计和开发[M].北京：国防工业出版社，2003.