大学语文对高职学生素质培养的探讨

陈燕

（安徽中澳科技职业学院 办公室，安徽 合肥 230041）

大学语文对高职学生素质培养的探讨

陈燕

（安徽中澳科技职业学院 办公室，安徽 合肥 230041）

大学生在校学习的不仅是知识，更重要的是人格的健全。优秀文学作品中所体现的积极健康的人物形象、高尚的道德情操和优秀的人格魅力等熏陶着学生的心灵。大学生通过阅读、学习、思考优秀文学作品，会受到潜移默化的影响，从而使自身素质得到提升。

大学语文；养成教育；人文精神；大学文化

大学语文既具有工具性的特点，更具有人文性的特征。在一定程度上，通过学习《大学语文》能够提高人的阅读水平、写作能力和人文素养，对学生的人文素养及学习、生活习惯有潜移默化的影响。高职院校的学生文化课成绩普遍不高，大学语文课程的开设，对高职学生的世界观、人生观、价值观的形成发挥着越来越重要的作用。

1 大学语文课程的性质及开设情况

1.1 大学语文课程的性质、特点

教育部高教司在《大学语文教学大纲》（征求意见稿）中指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”从中可见，大学语文是高职院校的一门基础性和综合性素质教育课程。高职院校主要通过开设大学语文课程，提高学生的文学鉴赏水平，提升学生的人文素养，促进学生健康人格的养成。大学语文课程的教学过程也是一种教育过程，可以说，大学语文参与了“大学文化”、“大学精神”的重建，是大学教育中不可忽视的重要部分[1]。

大学语文有工具性的一面，但更强调的是人文性，它关注的是大学生精神层面的东西，是对人的一种终极关怀，是非功利性的。

1.2 高职院校大学语文课程开设情况

目前，安徽省高职院校大学语文课程开设参差不齐，大部分高职院校没有把大学语文课程作为必修课开设，而只根据人才培养方案需要，选择个别几个专业进行开设。通过对安徽中澳科技职业学院和安徽工商职业学院的问卷调查发现，两所学校都只有两个专业开设了大学语文课程。在其他学校，这种现象也普遍存在，在重视实践技能的功利性下，大学语文课程被边缘化。

2 高职学生素质培养的必要性

高职学生普遍存在文化水平不高的情况，加强高职学生的素质教育是高职人才培养的重要部分，其中有一个很重要方面是对高职学生的养成教育。所谓养成教育，从广义上来讲，是指人所应具备的最基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，以及健康的体魄的培养和教育。狭义的养成教育仅限于人的良好道德规范和行为习惯的养成，特别是青少年道德品质和行为习惯的养成[2]。养成教育的内容十分广泛的，养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。

2.1 自我约束能力差，文明素养有待提高

由于多种因素，很多高职学生存在一些不良的行为习惯，自我约束能力较差。在学习方面，不能做到持之以恒，没有良好的学习习惯。在文明修养方面，存在逃课、打架、说粗话、抽烟、酗酒等不良行为，有些学生甚至大学几年都是浑浑噩噩、得过且过。

2.2 文学素质较低，人文精神缺失

培养“大学精神”不仅是高等教育自身发展的需要，同时也是社会进步的需要。从目前高考录取率来看，高职院校的录取分数较低，这对大学教育的普及是有好处，但也给高职教育者提了一个很大的难题，如何教育培养好高职学生，是我们要积极研究探讨的。高职学生，有一个很明显的特点，就是文学水平较低，语言表达能力、写作能力、文学鉴赏能力素质不高。

3 大学语文课程对高职学生素质培养的作用

3.1 大学语文课程对高职学生日常学习和生活的影响

教育家叶圣陶曾指出语文学习最终要做到：学生自能读书不待老师讲，学生自能作文不待老师改[3]。而大学语文对绝大部分学生来说，可能是一生语文课的终结，是从“老师讲”到“不待老师讲”的最后过渡，是培养学生自觉学习能力的重要转折点。学生走出校门后语文水平仍有较大提升，大部分得益于自学能力的培养。而大学语文的教学注重对学生各种能力的培养，通过开展丰富多彩的教学实训，如辩论赛、演讲、朗诵、读书报告、制作课和实地考察等，让学生的语言表达能力、思维反应能力、文学素养水平等都得到提升。通过对安徽中澳科技职业学院和安徽工商职业学院的调查发现，有73%的同学认为大学语文课程有必要作为公共必修课开设，有27%的同学认为可以作选修课开设，有59%的同学认为大学语文课程能提高自身综合人文素质和文学素养，有34%的同学认为此课程能提高自身现代汉语应用能力。从中可以看出，高职学生对大学语文课程的开设是有期待的，能够认识到大学语文对自身文学修养、综合素质的提升是有一定帮助的。

3.2 大学语文课程是高职学生素质教育的有益补充

大学语文课程承载着高校人文教育的使命，在对大学生人文素养及养成教育方面有很大的积极作用。在大学的人才培养目标中，首先应该是塑造人格健全的大学生，正如爱因斯坦《论教育》中所说，用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。在新形势下，很多高职院校的教育偏重于技能性、实用性，忽视了对学生文化素质的培养，忽视了对学生的养成教育。

3.3 大学语文课程是对高职学生进行素质教育的体现

大学语文课程教育的重点是对大学生人文精神的塑造，提升大学生文化素养。高职大学语文教材种类很多，但纵观所有教材目录的内容，大学语文教材所选取的主要有古今中外的优秀文学作品，包括文学、历史、哲学、社会、生活各个方面，这些作品体现了优秀的文明文化、高尚的理想、健全的人格和积极向上的精神，关注历史和现实，能够反映人性中的真善美，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值。学生通过阅读、思考、讨论、辨析前人丰富深刻的体验、感受和思想，从而受到潜移默化的熏陶，这必定会对大学生的心理素质、精神境界、人生追求和价值标准产生很大影响。这种影响不仅可以启迪智慧，而且可以感悟生活和人生，能够触动心灵，使我们在日常行为上自觉践行优良品德，养成良好习惯。

4 结论

大学语文课程在高职学生养成教育方面的功能越来越明显。教材内容选篇的人文性和经典性，能够让学生无形之中受到伟大思想和崇高品质的影响和陶冶，从内心升华出对国家、社会、他人及自身的责任和担当意识，这种觉醒意识付诸实践，体现为良好的行为习惯、较高的人文素养、高尚的道德品质和优秀的人格魅力。

[1]方守金.大学语文[M].合肥：安徽大学出版社，2011．

[2]刘春魁.养成教育的含义、特点、功能及本质[J].邢台学院学报，2004（6）：45-47．

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980．

[责任编辑：束仁龙]

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1674-1102(2015)04-0156-02

10.13420/j.cnki.jczu.2015.04.037

2015-03-06

2012年安徽中澳科技职业学院校级教科研项目（xjy1214）。

陈燕（1981-），女，安徽桐城人，安徽中澳科技职业学院办公室讲师，硕士，研究方向为中国古代文学。