浅谈基于应用型人才培养的审计教学改革

内蒙古商贸职业学院　张燕

浅谈基于应用型人才培养的审计教学改革

内蒙古商贸职业学院张燕

摘要:我国社会主义市场经济的发展越来越需要具有高理论修养和高实践能力的综合性审计人才。但我国目前高等院校在审计课程教学方面存在大量不足，不能满足市场经济发展所需应用型审计人才的需求。本文主要分析我国现今高等院校审计教学理念、模式、方法等方面存在的不足和弊端，并将应用型人才培养理念注入到高等院校审计课程的教学之中，提出具有针对性的课堂教学改革模式与方法，从教学理念方式的改变、师资队伍的建设和课堂实践教学等方面入手探究应用型人才培养理念下的审计教学创新措施。

关键词:应用型人才培养审计教学改革

审计学是一门理论性和实践性都很强的学科，审计学教学的主要目的是使学生牢固掌握审计基础知识理论各种复杂的审计实务方法，并在理论基础上使学生得到审计实务操作能力和操作技巧的锻炼，提高学生在审计工作中必不可少的问题判断分析能力、事务处理能力和审计职业适应发展能力，让学生达到应用型人才的标准要求。但目前高等院校财务审计专业方面的教学存在的大量不足，严重限制了应用型人才培养目标的实现，我国处在社会主义市场经济发展的重要时期，越来越需要更大数量的应用型审计人才，因此在我国高等院校财务审计专业部门开展应用型人才培养课堂教学创新具有必要性和重要性。切实考察我国高等院校财务审计专业课堂教学中存在的限制因素，针对各种不足提出解决方案，用应用型人才培养理念逐渐实现课堂教学模式方法的创新对于实现应用型审计人才培养的目标具有重要意义。

一、现行审计教学模式在应用型人才培养方面存在的不足与弊端

(一)审计教学理念、模式、方法落后

审计课程课堂教学实践中只局限于书本知识理论的讲解，而且沿用传统的老师讲授学生接受的陈旧教学模式，缺乏课堂教学创新意识。重理论知识讲解轻实践应用能力锻炼的教学模式是学生基本没有参与审计实务操作锻炼的机会，而且教为主学为辅的教学方法容易使学生丧失课堂学习的兴趣和积极性，导致既没有实践应用锻炼机会，也不能很好地掌握审计理论知识的后果。缺乏课堂教学的审计实践应用环节，也使学生学到的理论知识得不到充分地运用和发挥，使学生思路闭塞，缺乏发现问题和独立思考的能力，更不能有效锻炼实践操作和创新能力，很大程度上限制了学生综合素质的提高，不符合应用型人才培养的要求。

(二)师资队伍建设缺乏培养应用型人才方面的思考

近些年来，高等院校财务审计专业中的教师主要是从审计学、会计学专业毕业的硕士生和博士生，他们大多接受过高等的理论知识教育，从高校毕业后直接走上讲台，这部分财务审计教师大多没有工作经历，缺乏审计实务实践教学的经验，而仅有少部分的财务审计教师是在参加过审计工作或专业锻炼后走上教师岗位。因此财务审计专业在教学过程中就出现了理论教学与实践教学的严重失调，教师在课堂讲解过程中只是照本宣科地讲述枯燥的理论知识，缺乏鲜活生动的实际审计操作案例，学生们无法在这种环境中实现审计理论与审计实务操作的良好学习。

(三)审计教学缺乏实践教学环节和学生实践应用能力考核制度

审计课程课堂教学中淡漠了实践应用教学的重要性。财务审计专业所在单位的校领导和系领导对实践教学环节重要性的认识不足，缺乏相关管理手段，不重视引进具有优秀实践操作教学能力的师资，课堂教学模式很难得到改变和创新。在审计教学成果考核中只重视审计理论知识的书面考核，严重淡漠了审计实践应用能力的考核，高校方面缺乏相关的审计实践考核人才，缺乏组织学生进行审计实践应用的能力，使学生实践能力考核制度难以实行。

二、应用型人才培养理念下的审计教学改革措施

(一)在应用型人才培养理念下实现教学模式教学方法的创新

牢固树立应用型人才培养观念，明确审计教学培养应用型人才的目标，在审计教学过程中不断摆脱传统教学观念的束缚，革新教学模式和教学方法。采用案例型审计实践教学方法，激发学生学习兴趣和积极主动性，引导学生开拓思维，提高决策能力，案例选择注意适用性和系统性，循序渐进，层层突破，培养学生的审计思维与想象能力，为审计实践操作做铺垫。采用模式化教学方式，在课堂教学中将理论知识讲述与实践教学紧密结合，课堂主要内容包括听讲、自学、实验和设计创新等，利用审计案例让学生了解审计操作的主要细节环节，审计案例教学实施的效果关键在于案例的适用性与可操作性。审计案例选择原则应是既要符合审计教学目标，又适合学生的课堂学习，而教师在课堂又能够驾驭机具代表性的案例。在教学过程中，应尽量避免选取与实际相脱节的案例、过于简单陈旧的案例。应考虑教材内容、教学目标、教学进度、学生具体情况、我国审计环境等因素进行审计案例的选取。在课堂讲解审计理论时，可选取较小的案例。在讲解审计实务操作时，则可通过综合案例的讨论分析，达到对具体审计方法和审计程序等实务操作知识的理解和掌握。最终保证学生课堂学习的效率和质量。

(二)加强师资队伍建设，提高教师团队素质

校方任用引进具有高水平审计实践能力的教师，在审计课堂上将熟练掌握审计理论知识、审计法、审计相关规则和技巧作为主要授课内容，引导学生开阔视野，积极了解审计市场，要求学生密切关注审计理论及审计实践操作的发展动向，保证审计教学的灵活性。定期对审计教师团队进行教学能力培训和考核，积极促进教师团队深入市场调研，加强沟通交流，使教师团队素质得到整体提升。教师应始终坚持应用型人才培养观念，在教学的同时自己应不断总结工作经验以及教学成果，不断实现教学方法的创新，保证学生在理论知识学习和实践创新能力锻炼方面获得双赢。

(三)加强完善审计教学过程中的实践应用环节

加强和完善审计教学过程中的实践应用环节是审计教学改革的重点。应当把审计实务操作作为课堂教学的主要内容，在实践教学中穿插进行审计理论知识的讲述。在课堂上引导学生建立审计实践模型，保证学生全面了解审计实践操作的基本流程和方法。为学生创造参与实际审计实践操作的机会，联系各大企业单位财务审计部门，让学生进行实地考察和体验，保证理论与实践的结合。聘请政府审计部门的专业审计师来学校进行专题讲座，为学生们答疑解惑，增进学生对审计操作的理解。学校应重视对学生的职业教育，加强学校与职业界的联系，广泛地为学生提供审计实践的机会。

(四)将审计实践应用能力列为学生学业考核的重点

打破传统只注重审计理论书面考试的单一考核模式，将学生的审计社会实践成果和审计实务操作能力列为重点考试对象，对学生的课堂理论知识学习笔记、审计实践报告和审计经验总结等进行综合考察，最终评定学生学习成果。也可以采用直接审计实践的方式进行考核，设定一个审计情境，分环节分层次对学生的应变能力、操作能力和创新能力进行综合考察，由审计教师对学生的表现进行成绩评定。这样的考试模式可以大大提高学生理论知识学习和实践能力锻炼的积极性，实现审计学知识学有所用的目标。

三、结束语

我国目前市场经济的发展为高等院校财务审计专业提出了更高的应用型人才需求，各高等院校应当积极重视审计课程的教学。审计课程是一门理论知识性和实践应用性都很强的学科，各院校财务审计专业部门应当适应应用型审计人才培养的需要，以应用型人才培养作为一切教学工作的出发点和落脚点，更新变革现有的教学理念，在探索中实现审计教学模式与方法的创新，积极采取各种有效措施全面提高师资团队的素质，在审计教学过程和教学成果考核中不断加强完善实践应用环节，树立培养高素质全方位的应用型审计人才的崇高教学目标，并在教学过程和教学经验的积累中持续提高审计教学质量和水平，更好地为我国社会主义现代化经济建设输送应用型审计人才。

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