重庆高校应用型人才“培”“就”问题研究

张瑾

（重庆第二师范学院旅游与服务管理系，重庆南岸400067）

重庆高校应用型人才“培”“就”问题研究

张瑾

（重庆第二师范学院旅游与服务管理系，重庆南岸400067）

现阶段，社会对应用型人才的培养提出了全新的要求，必然会对高等院校的应用型人才培养模式产生深远的影响。高等院校具备培养人才、发展科学技术和服务社会等各方面的职能，其中，人才的培养是全国各大高校的主要职能所在，高等院校人才培养的质量将会直接影响到社会经济发展的质量。为此，本文以重庆高校为例，探索应用型人才培养和就业过程中所存在的问题，希望能够培养出具有一流基础研究能力和应用型的社会人才。

重庆高校；应用型；问题

近年来，我国大学生就业形势不容乐观，每年的大学生毕业数量逐年增加，而高校培养的专业技术人才不一定能够满足中国经济快速发展的需求，这就需要注重应用型人才的培养[1-3]。如何培养适应我国经济社会发展需求的创新型人才，就成为当前重庆高校教学改革面临的重要话题。

应用型人才培养能够更好地顺应当前时代发展的需求，也是培养适用型本科人才的必然趋势。但是，在经济发展的初级阶段，主要是以学习、模仿和吸收发达国家技术和管理经验为主，在某种程度上严重限制了对应用型和创新型人才的需要，影响了重庆高校人才培养的定位，限制了我国人才输出的类型。在中国进入到高速发展的阶段，为了能够赶上和超过发达国家，必须在模仿的基础上进行管理模式创新，这就需要重庆高校不断调整人才培养模式，创新人才培养机制。人才培养的标准化使得传统高校的人才培养进行“批量生产”，这就难以达到创新人才培养的要求，而应用型人才不仅需要具备相应的创新精神，更需要注重所学专业与社会岗位需求之间的有效融合，才能改变传统高校标准化的人才培养模式[4]。

一、重庆高校应用型人才“培”“就”过程中存在的问题及原因分析

（一）片面追求本科人才培养的标准化

近年来，由于高校扩招人数的不断增加，重庆各大高校的专业设置并没有很好地对接未来社会经济的发展，人力资源上的需求没有根据市场上的变化及时做出相应的调整，而是依旧按照原来的人才培养模式进行培养，并且，在社会接纳中又具有一定的滞后性，这样就在一定程度上造成了毕业生重复积压，导致了人力资源上的浪费。同时，重庆高校部分院校所设置的专业缺乏实践性，有很多学生都认为所学的知识过于偏重理论性，课程中的内容更新速度也很慢，甚至无法理解这种知识学习有何种用处，更有些学校只是一味追求综合性大学发展目标，在办学规模和提高层次上花功夫，这对大学生以及办学者和管理者造成很大的误区。经过调查得知，重庆高校教师对一些学术研究型人才和应用型专门人才难以有效区别，这样就难以进行准确定位。另外，一些应用型院校没有充分考虑自身的实际发展状况，将规模和效益两者同等看待，将几所单科型院校和几所多科性的院校结合在一起进行盲目合并和升格，形成一种高校“联合体”而没有将高校内部管理体系进行整体优化。还有一些新开办的本科独立院校盲目争夺高等教育市场，使办学规模和层次逐步脱离相应的实力范围。若是一味扩大规模和盲目扩招，就会逐渐丧失自身特色，导致在人才培养模式上出现诸多问题。

（二）高校人才培养自身定位不明确

通常情况下，教育部有关高校的定位可以分为三类，即研究型高校、研究教学型高校和教学型高校。但是，重庆高校的发展规划在不同程度上存在着不合理现象，一味追求规模大、学科全和层次高。重庆很多高校将办学定位和发展目标倾向于研究型，将大学定位为“教学型”，发展目标逐渐偏向“学术型”，这会使重庆高校人才培养目标上注重理论型人才的培养，在某种程度上轻视实践技能的培养，使得高校学生在走向社会岗位时会遇到不小的麻烦。在教学内容上注重科学教育，忽视相应的应用技术培养，这样会造成“学术型”人才过剩，造成社会上各种技术性人才和应用型人才的缺失。

当然，我们也应该看到，在高校所追求的高层次办学定位上也有自身的考虑。其中，主要的原因就是对教学质量的评价和对学生的培养关系上没有太大的联系，从科研成果的内容中就可以看出，尤其是大学排名评价标准更为明显，评价标准主要是以科研成果为主。例如高校中拥有的杰出学者和具有先进水平的学科建设等方面，都是依据科研成果来进行评价。同样，重庆各高校除了国家财政拨款外，其收入来源主要是学生学费和科研经费两部分组成，这是高校对教研和教学上不太重视的原因之一。而重视科研的社会评价标准和办学经费的重要性，在某种程度上影响了重庆高校内部管理政策上的导向[5]。其一，在引进教师层面上，主要是看学历和科研成果，现在很少的高校将教学水平和构建学生能力作为选择教师的唯一标准，相反，很多高校都有专门引进博士和院士各方面的政策。其二，高校教师的职称主要看科研成果，虽然对教学工作量有一定的要求，但从本质上没有同教学水平直接挂钩。其三，在高校对教师的奖励上，主要以科研奖励为主，奖励的力度相对来说较大，教师授课一般都计课时费，但是，课时费也是严格按照相应的职称标准计算，职称上的评定从某个方面来看，授课水平和培养学生没有直接的关系。高校教师的精力大部分都不会花在培养学生实际应用能力上。从以上分析中得知，现在很多重庆高校没有将工作重点放在学生能力培养上，这样就无法很好地培养学生的实际应用能力。

（三）应用型人才培养方案不接“地气”

从当前重庆高校应用型人才培养方式上，地方高校基本上属于应用型人才培养模式，但从现实情况来看，人才应用能力和就业企业需求之间还是存在较大的差距，主要的原因体现在以下几个方面。第一，学生的应用能力培养主要是依靠学校的实验室，在实际操作中锻炼出来的，与当前就业单位的实际需求没有进行有效地结合。其二，在实际操作课程中，教师没有认真在专业对口单位进行顶岗实习，或者是有相应的从业经验，而且实践教学本质上就是理论验证教学，没有让学生真正地参与到真实的工作环境中。

1.实践教学方法运用不当

虽然说，近年重庆高校逐渐加大了学生实践能力的培养和学生自身知识体系的构建，在各大院校的专业人才培养方案中已经逐渐加大了实践教学的比重，有些高校甚至强制实行不同专业的实践教学，希望能够要求各专业在课程设置过程中不断加大实践课程的内容。但是，从高校人才培养的方式和课程所体现的内容以及实施情况看，有些实践课程只是走形式，没有进行深层次的挖掘。绝大多数的实践教学课程没有很好地走进社会，在校内的实践形式上，经济管理类的专业主要是通过模拟化的软件进行，理工类的专业主要是依靠实验室进行相应的研究。这样就无法很好地满足校内实训提升学生自身专业的实践能力培养目标。为学生提供实训平台的企业和岗位也非常少，实践教学的经费不足，这些方面都造成实践教学方法上的运用不当。

2.高校教师实践资源配置不合理

一般来看，学生的实践能力，不仅影响人才培养方案的合理性和执行方案的有效性，同时与教学中的实践资源配置有着密切关系[6]。从长远的实践教学上看，高校从事教学的教师不能由校内教师全部承担，可用一些专业相关单位人员在其中担任兼职。由于他们自身就是一线岗位的人员，具备很强的技术经验和经营管理能力。但是由于学校自身经费的不足和认识上的不足，很多重庆高校没有很好地认识到这一点，没有招聘相应的专业教师，即使是有些高校招聘一些校外教师，其专业教师的数量也比较少。重庆高校在应用型人才培养方式上，没有很好地注重实践资源的有效掌握。

二、重庆高校应用型人才“培”“就”问题解决方案

（一）逐步明确人才培养目标定位

在重庆的本科院校发展历程中，有的院校办学历史较长，有一部分是新建的，由于诸多的影响因素，现在很多学校的知名度较低，在当前高等教育逐步进入到大众化的背景下，如何面对当前市场竞争，是重庆各高校管理者必须要考虑的问题。重庆各高校必须要切实根据自身的条件和市场环境，针对社会发展的需求，逐步明确人才培养的目标，才能更好地加强专业人才和社会生产需求之间的融合。在高校人才培养模式中，一定要准确定位本科人才培养目标，才能有效地提升学校的核心竞争力，在科学定位的基础上才能进一步提升。作为地方性本科院校，必须要准确地分析外部环境和自身的实际实力，科学地确定学校在整个区域高教系统中的地位，更好地选择自身的发展空间，确定相应的目标。这样就在一定程度上形成一个完整高效的学科专业结构和人才培养模式，有的本科院校也能够形成独特的办学特征，逐步结合自身的办学优势和重庆市地方经济发展的需求，进一步打造良好的本科特色专业，在促进重庆市地方经济发展的过程中发挥独特的作用。

（二）逐步强化办学特色，合理进行专业配置

在专业配置方面，可以将学校自身的市场价值和竞争优势进行完美结合，这不仅需要师生员工的认同，更需要社会的认同。重庆作为中国工业基地之一，工业基础比较雄厚，各种门类较为齐全，尤其是在化工医药和建筑建材等方面的产业有着明显的优势，目前加快发展以信息工程和生物工程为代表的高新技术产业，这些就成为重庆市高校应用型人才培养的市场导向。高校都应该以高等教育发展的要求为前提，通过社会需求为导向来总体布局学科发展，逐步引领学科之间的关联发展，以优势学科为龙头来带动各个学科的发展。在强化办学特色方面，必须要加强各方面的举措，合理分配相应的专业设置，保持和发展优势学科和扶持新兴学科的力度，加强各个学科之间的交叉和发展，从而更好地实现新兴学科和传统学科之间的有效结合，进而打造具有本校特色的优势学科群体。

（三）加强重庆高校的实践教学，不断提升学生的就业能力

在应用型本科教育中，一定要凸显实践性，其中就包括教学内容编排上的实践性，以及相应的教学方法和教学过程上的实践性。实践性教学的目的必须要明确，在应用型本科中必须要强调实际动手和解决问题的能力，在教学目标上一定要切实加强实践性和参与性以及体验性等一些非认知性的目标[7]。例如，要对某一职业加强认识，不能仅仅停留在理性上，更需要让高校学生参与到实践过程中，让学生更加深入了解职业性，获得相应的感性认识。在教学内容上的实践性，切实加强实践性强的应用型课程导向模式，突出应用性、针对性和模块化，并不仅仅追求知识体系的完整性，最为重要的是逐步强调实践性教学环节，让学生在重视基础理论的同时，必须要不断关注实践和实验，关注实习、训练和证书培训。课程设计中紧紧围绕一线生产的实际需要进行，在这一过程中要强调实用性，不必过度强调学科体系的严密逻辑和前沿领域，而在整个课程体系中，必须要不断突破实践课程教学的限制，实践课程教学一定要达到相应的比例，高于普通本科实践课程的数量。另一方面是教学过程和方法上的实践性，应用型人才培养过程中必须要强调产学之间的结合，尽量做到所学和所用有机地结合在一起。在教学过程中，还要紧紧依托行业和当地政府以及企业，建立产学研究链条之间的密切配合，在实践教学方式上，一定要与学生所学的职业岗位进行有效融合。在教学场地和时间选择上要具备一定的弹性，不仅仅在课程和教师上，还应该进一步拓展到产学研的合作单位上，这样就能够使学生在训练过程中完成理论到实践的过度。让学生从学校到职场过度，这样就能有效地突显出应用型本科教学的过程和方法上的实践性，从而为学生的学业加大实践的砝码。

（四）进一步了解市场需求，更好地建立毕业生的就业预警机制

从目前情况看，一所高校毕业生的就业状况会直接影响到学校的招生情况，甚至是影响到高校未来的发展。根据相应的调查，我国2008年和2009年两年的高校毕业生就业面临着巨大的挑战，虽然这与国家经济发展的现状有着较大的联系，但从高校就业情况来看存在着不足的地方。在重庆高校人才培养方面，一定要切实注重自身的人才优势，建立更加完善的人才培养机制，对一些具有前瞻性的学生就业问题要建立预警机制。重庆市是我国西部最具有发展潜力的城市，能够拥有相当大的应用型人才容纳能力，同时，所属高校需要对重庆市人才需求市场进行预测，其中的做法就是有效地集中有关专家，不断深入挖掘企业，充分利用现有的技术手段，对我国各个地区相关专业人才需求状况进行深入研究和分析，具体到相关行业需要什么样的人才等进行有效预测，对社会中紧缺的应用型人才行业的数量进行评估，做好相应的评估报告和反馈意见，有效地调整重庆高校的人才培养模式，这样就能能够在一定程度上保持好的学校专业设置。培养数量和教学内容及时与市场需求动态结合，并根据需要将实践培训环节转移到学习阶段，让理论知识和专业技术技能有效地连接在一起，更好地提升大学生的实际技能水平，提升人才培养模式的管理水平，在很大程度上让学生更好地适应社会岗位需求。

（五）建立更为科学的教育知识体系结构

为了能够更好地建立更加科学的教育知识体系结构，就必须要确立“人才为中心”的教育思想，尽量避免功利主义在教育体系中的进一步蔓延，坚持教育的基本功能是培养人才。从本质上看，就是要关注个性化的发展，教会学生如何做好具有高度社会责任感的人，如何具备高度的敬业精神。不但要进一步明确专业人才和职业人才上的区别和联系，同时对其进行科学和系统化的思考，尽量避免将学生“工具化”。在教学过程中，一定要强调学生个性化发展，造就学生自主性人格，所以，重庆各高校要通过人文素质教育，让学生更好地对哲学和历史以及艺术等方面的知识有更深层次的了解，让学生的人文素养得到显著提升，使学生思维能力进一步得到拓展，个性品质得到进一步发挥，个人的创造能力得到进一步激发。

1.不断优化专业教育和社会适应性教育

在当前重庆高校的专业教育过程中，必须要优化专业教育和社会适应性教育，才能更好地提升应用型人才的水准。针对当前我国高校结构性失衡的现象，为了更好地克服高等教育体系和服务社会之间的矛盾，就必须要更加理性地认识到社会适应性教育对应用型人才培养的重要性，并对其中有效的知识体系进行系统化考虑，对相应的专业特征和职业特征进行深入分析和调查，只有这样，才能更好地打好应用教育的质量基础，实现教育和社会之间的有效融合，更好地处理好职业定性和职业适用性之间的关系。所以，在教育过程中，一定要形成社会期待的知识结构体系，对学生的理论应用于实践能力和创新意识以及沟通能力等方面进行创新，从而形成对学生汲取知识能力的系统培养。在设计通识教育和学科基础教育体系中形成基础性知识体系的构建，可以专门设置职业能力方面的教育内容，以此形成多模块和特色性的专业群，形成统一大类专业平台上适应分层次和分专业的教学需要。

2.在校园文化的特色上加强“非专业”的全面发展

在应用型人才培养方面，不只是要考虑到专业发展上的要求，若片面地在专业发展所需的知识和技能上组织教学，就只能造就一批“机器”。要想实现学生的全面发展，就离不开校园文化中的“非专业”对学生的积极作用，这可以将学生置身于文化滋养中，能够有效地保证学生接受各种专业文化的训练，同时，在教学实践过程中，必须注重教学环境的仿真性，在教学环境上的整体布置、设备管理以及文化氛围上突出自身的特色，才能更好地形成仿真的职业环境，更好地达到实践教学的功效。

三、结语

总的来说，为了更好地促进重庆高校应用型人才就业问题的解决，就必须要深入分析应用型人才的特点，并对当前应用型人才培养和就业过程中的问题进行分析，才能更好地推动重庆各高校应用型人才培养的稳健发展。笔者认为，只有逐步明确人才培养目标定位，逐步强化相应的办学特色，合理地进行专业配置。加强重庆高校的实践教学，不断提升学生的就业能力，才能更好地实现重庆高校人才培养体系的健全。

[1]李雪萍.应用型创新人才及其素质构成分析[J].职业时空，2012(8)：13-27.

[2]斯阳.浅谈应用型创新人才的培养[J].消费导刊，2012 (20)：3-19.

[3]谢晓芳.高校应用型创新人才的培养[J].天津市经理学院学报，2010(3)：4-19.

[4]张学洪.应用型创新人才培养的实证研究[J].中国高校科技，2012(5)：79-94.

[5]丁海娟，郭晓云，王新荣，等.机械类专业应用型创新人才培养模式的探索与实践[J].价值工程，2014(4)：20-31.

[6]杨晓冬.因材施教培养应用型创新人才方略探讨[J].全国商情(经济理论研究)，2012(21)：90-94.

[7]杨爱民.论工科应用型创新人才素质、知识及能力培养[J].人力资源管理，2010(6)：17-39.

责任编辑：吴强

Study on the Cultivation and Em p loyment of App lied Talents in Chongqing Colleges and Universities

ZHANG Jin
(School of Tourism and Service Management,Chongqing University of Education,Nan’an Chongqing 400067,China)

At present,new requinements are proposed in the cultivation of applied talents in the society,which obviously have profound impact on the trainingmode of applied talents in colleges and universities.The colleges and universities have the functions of personnel training,science and technology development and etc.,among which the personnel training is themain function,for the quality of talents training will directly influence the quality of social and economic development.As a result,taking the colleges and universities as an example,the problems existed in the process of applied talents training and employmentwere esplored,hoping to cultivate a first-class applied talents of basic research ability and application type.

Chongqing’s university;application;problems

G642.0

：A

：1673-8004（2015）04-0152-05

2015-05-19

本文系重庆市教委人文社科项目“基本扩大就业理论的重庆高校应用型人才培养与就业对策研究”（项目号：14SKP05）的研究成果。

张瑾（1980—），女，重庆人，硕士，讲师，主要从事旅游、酒店服务与管理研究。