高职院校学生学风建设与实现路径探析——以浙江金融职业学院为例

陈小腊，许　杰（浙江金融职业学院，浙江 杭州310018）

高职院校学生学风建设与实现路径探析
——以浙江金融职业学院为例

陈小腊，许杰
（浙江金融职业学院，浙江 杭州310018）

学风建设是高校建设的永恒话题，学风建设对于学校发展和人才培养具有非常重要的意义。当前高职院校的学风存在一些突出问题，解决高职院校学风问题的关键在于采取行之有效的方法和措施。在对高职院校学风存在问题原因分析的基础上，文章提出了相应解决对策。

高职院校；学风建设；问题；对策

学风建设是治校的基础，是学校培养人才的关键举措，学风的好坏是衡量学校办学水平高低的重要标志。学风的优劣也能反映一个学校学生的精神风貌，好的学风激励人，催人奋进；差的学风使人颓废，带来诸多不良影响，学风建设的好坏关系到学校人才培养的成败。面对当前高职院校学生学风存在的一些问题，如何更好地推进学风建设是值得深思的问题。

1　高职院校学风存在的问题

笔者通过查阅资料，发放调查问卷，走访学生，了解高职学生的学风问题。

1.1学习态度不端正，学习纪律松弛

学生经过高考进入到大学学习，高中的高压的学习环境不复存在，老师和家长督促减少了很多，同时，社会上仍然存在“读书无用论”的声音，这样导致许多学生开始放任自流。部分学生抱着混文凭的心态，上课迟到、早退、甚至旷课，即使去上课，也是去聊天、玩手机、看看课外书。课余时间，整日待在宿舍上网、打游戏。临近考试，突击复习一下，甚至有些学生铤而走险去抄袭、作弊。总之，学会吃喝玩乐和享受的学生多了，吃苦耐劳和努力奋斗的学生少了。

1.2热衷业余生活和社会活动，忽视专业和技能学习

高职学生思想活跃、活泼好动，他们对业余文化娱乐生活抱有极大的热情，经常去参加各种课余活动，却对枯燥的专业理论学习、技能练习和各种学术活动提不起兴趣。部分学生认为大学生活就是提高能力和积累人脉，而把能力仅仅局限在社交能力、工作能力、协调能力等，认为大部分专业课程对于找工作没太大的作用。这种学习态度导致学生考试成绩不及格的现象严重，荒废了学业。走向社会后，部分学生因专业技能学习不扎实，不能很好地胜任工作岗位，以致用人单位对学校的人才培养质量不满意。

1.3心理素质和承受能力较差，难以处理各种关系

当前大学新生以90后为主，虽然学生成熟较早，但心理承受能力较弱。他们大多数是独生子女，娇生惯养，个性突出，习惯以自我为中心。他们从小生活条件优越，没吃过什么苦，加上社会阅历不足，对一些问题认识不清楚、想不明白，导致心理承受能力和抗挫折能力很差。据调查显示，当代大学生不同程度地存在心理问题、人际交往问题、感情问题和生活问题，如果这些问题处理不好，会进一步影响他们的学习。

1.4师资、教风、校风和课程建设等对学风产生一定影响

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”高职院校的师资队伍没有本科院校雄厚，存在师资短缺的问题。虽然师资力量和学风二者之间没有必然联系，但是影响也是不可忽视的。教师的教风直接影响学生的学风，一些教师教学方法简单，照本宣科，很难提高学生学习积极性。课程建设滞后性进一步影响了学风，部分院校课程中的理论知识陈旧，操作技能落后，影响学生学习知识的兴趣。此外，校风于学风有着潜移默化的作用，好的校风使学生如沐春风，给学生以熏陶，反过来学生也会对学校文化给予支持、认同。

2　高职院校学风存在问题的原因分析

2.1学生自身的原因

高职院校的生源主要来源于高中学生、技校学生、中职学生，还有退伍士兵。由于受生源质量的影响，高职学生素质和自控能力相对较弱，自主学习能力较差，还需要班主任、辅导员去督促学习。学生进入大学之后，更加放松学习，自由主义、享乐主义和“读书无用论”思潮泛滥，甚至一些学生沉迷于网络游戏而不能自拔，耽误了学业，浪费了大好年华。

2.2高校管理的原因

高等教育冲破了以往精英教育的藩篱，逐步走向大众化，这固然有其进步的一面，但也给高校管理带来了一定难度。由于教育资源不平衡和师资力量不足，甚至一些高职院校硬件设施和专业建设与学校扩张规模不相适应。这在一定程度上制约了学风建设。教风与学风互相影响，教师与学生教学相长，相得益彰。而高职院校对教师疏于管理，一些教师授课方式不当，给学风建设带来不良影响。另外，课程考核方式存在一些问题，在期末考试时，教师划定考试重点，学生集中复习一两周就能应付考试，这在一定程度助长了不良的学风。此外，长期以来，对学生进行“放羊式管理”，虽然这种管理可以培养大学生的独立精神和自主意识，但对自控能力差的高职学生来说，无疑是放任自流。

2.3各种社会因素的影响

市场经济是我国经济腾飞的强大动力，使我国面貌焕然一新。经济基础决定上层建筑，经济基础的变化必然影响到人们的社会信仰。社会大变革时期往往是人们思想最活跃的时期，各种思潮交汇碰撞，一些新的价值观、人生观、世界观逐渐形成。市场经济具有趋利性、竞争性、不确定性等特点，它对“象牙塔”内的大学生产生消极影响。大学生的理想信念发生变化，功利主义、享乐主义、自由主义、虚无主义、个人主义等思潮泛滥，信仰的多元化、非理性化、功利化对学风产生巨大的冲击。在信息时代，“学得好不如长得好”、“学的好不如嫁得好”、“学得再好不如有个好老爸”等奇谈怪论，导致大学生心理失衡，认为这是一个“拼爹拼关系，靠脸蛋吃饭”的时代，这往往成为学生淡“读书混文凭”、“读书无用论”思想的根源，影响学风建设。

3　高职院校学风建设的对策

3.1加强和改进学生的理想信念教育，进一步拓宽教育途径

“思想政治工作是一切工作的生命线”。要解决学风问题，抓好学生的思想政治教育工作。一直以来，浙江金融职业学院以中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和浙江省委省政府《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》文件精神为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，以理想信念教育为核心，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，不断提高大学生思想政治教育工作的科学化水平。

学院不断改进思想政治理论教育教学，创新教学方式方法，探索行之有效的教育方法和教学模式，不断增强教学效果。同时，积极探索新的教学考核方法。

学院进一步创新思想政治教育工作的方法，不断增强学生思想政治教育的针对性和感染力。注重强化实践教育，坚持组织引导和学生自愿参加相结合，充分利用好寒暑假，集中开展社会实践和志愿服务；大力加强校园文化建设，以重大活动、重大事件和重要节日为契机，深入挖掘思想政治教育资源，广泛开展特色鲜明的主题教育活动，丰富学生思想政治教育载体；加强和改进学生党建工作和共青团工作，以党建带团建，充分发挥党建育人、团建育人的作用。

3.2注重学生的习惯养成，培养学生的自律意识

为加强学风建设，浙江金融职业学院先后开展了“无早餐教室”、“无手机课堂”等活动。在高校，睡懒觉的现象司空见惯，学生因起床较迟，往往来不及吃早餐，带着早餐进教室的现象十分普通。如果一些学生旁若无人地在教室里吃早餐，势必影响其他学生专心致志学习，也会影响教师上课的心情。每天早上学院由院、系的学生干部、教师检查，防止学生把早餐带进教学楼。

学生上课玩手机的现象也十分普遍。随着经济社会发展，手机成了人必备的通讯工具，它给人们带来便利的同时，也对人们的生活习惯造成了重大的影响，生活中出现了一大批“低头族”。据观察，在课堂，学生经常低头用手机上网、打游戏、刷微博、短信聊天，甚至有人看视频，这严重地影响了课堂教学秩序，影响了课堂教学效果。为了改变这种状况，学院开展了“无手机课堂”活动，在每个教室配备专门的手机袋，在上课时要求学生把手机放进手机袋。许多教师反映，通过这个活动，学生更专心上课，效果明显提高。

3.3加强学生干部队伍建设，提高学生自我管理、自我服务的能力

学生干部是学校党团组织和班主任、辅导员的左膀右臂，他们是联系教师和学生之间的桥梁和纽带。学生干部队伍对于加强学生思想政治教育、推动学校管理和促进学风建设等方面的作用不言而喻，学校建成了一支强有力的学生干部队伍，充分发挥学生干部和学生组织的自我管理、自我教育和自我服务能力有着十分重要的意义。学生干部与其他学生一起学习、生活和娱乐，他们比教师更加深入学生一线，更能及时了解和搜集学生的动态信息，供有关部门和学生管理人员作出决策。同时，一些素质优良的学生干部，对于班级文化、班级组织、班级学风等有着重要的推动作用，他们的工作理念和方式、方法在一定程度上有利于优良班风、学风的形成。此外，学生干部是学生的优秀代表，学生干部的行为也具有榜样和示范作用。因此学校务必选拔一批作风优良、素质过硬的学生干部。

学校还建立了学生干部选拔、聘用、量化考核等制度，也特别重视院系学生会技能部、学风纪检部、社区管理部、班主任助理队伍以及一些协会、社团等学生组织建设，以发挥他们在技能练习、学风检查、寝室文明建设和学科竞赛组织等方面的重要作用。

3.4打造强有力育人工作团队，推进师德师风教风建设

学院十分注重加强学生工作队伍建设，形成了一支以学校各级党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员、班主任和组织委员为骨干力量的工作团队。同时，学院还建立了一支由专业教师、兼职教师和素质教育教师组成的“三结合”育人团队，通过整合三方资源，形成合力，推进教师在学生职业素质、职业能力和实践能力培养中的积极作用。

学院特别重视对青年教师的培养，推出了“青蓝工程”项目，对青年教师开展结对帮扶活动，以促进青年教师提高思想素质、教学水平、科研水平。

为了更好地促进教风建设，学院加强督导工作，实行推门听课制度。学院建立了教评教、教评生、生评教机制，完善了教学评价机制。为发挥优秀教师的示范引领作用，设立了“金院好课堂”和“金讲坛名师”。同时，学院加强“双师型”师资团队建设，构建与工学结合教学模式相适应的师资团队，推进课堂教学改革，构建“教学做合一”的人才培养模式。

学院不断完善师德师风教育学习机制，通过理论中心组学习、教师政治学习、党员组织生活会、教研活动等渠道和师德报告会、培训进修、参观学习、社会实践、网上自学等方式强化师德教育，提升教师素养和道德品质。学院健全了师德师风考核评价机制和师德师风监督、查处、惩戒制度和激励机制，完善学生评价和舆论监督的科学评估机制，并通过师德先进典型宣传，弘扬高尚的师德师风。

3.5推进校园文化和校园品牌建设，营造良好的学风建设氛围

经过长期的建设和发展，学院形成了以金融文化、诚信文化和校友文化为核心的“三维文化”育人体系。作为金融类高职院校，以诚信为主题命名校园建筑，校园主干道被命名为诚信大道，在诚信大道入口处还设立了 “人无信不立”的“立”字雕塑，在校园南门和副门分别矗立诚石（实）、信玉（誉）雕塑，等等；构建了富有财经类专业特点的人文素质与职业素养公共基础课、专业群基础课程为主的素质教育课程体系，彰显高职财经类专业人才培养特色；在学校开展“反假币知识宣传”、“假如我是银行行长”、诚信考试签名、“校友话就业”、“校友话人生”等丰富多彩的文化教育活动。

“千日成长工程”是学院的一个品牌。学生从入学到毕业1 000天左右的时间经过精心设计，学校以“专业深化、品德优化、能力强化、形象美化”为主要内容的教育活动，形成一个贯穿大学三年，包含体系课堂学习、课外活动和顶岗实习在内的全方位育人。要求学生进行学业生涯规划设计，开展创业教育、公民素质教育和明理教育，引导学生“懂情理、明事理”，强调“做事先做人”；二年级突出职业能力培养和职业生涯设计，通过职业礼仪训练、技能强化提高职业技能，通过丰富的课堂教学和上机实训深化专业知识；三年级以培养行业“学徒”为目标，上学期开设行业课和进行订单式培养，下学期开展顶岗实习和就业实习，注重学生实践锻炼和创业意识的培养，提高学生的就业、创业能力。

［1］周建松.高职院校立体化、多方位素质教育的研究与实践——以浙江金融职业学院为例［J］.高等工程教育研究，2012（5）.

［2］张鹏超.高职院校素质教育载体构建与学生的“千日成长”［J］.中国职业技术教育，2013（16）.

［3］王娟.浅谈校园文化对高职院校学风建设的影响［J］.改革与开放.2010（18）.

［4］甘寿国.关于高校学风建设的调查与分析［J］.高教探索，2009（6）.

［5］刘湘毅.谈高校学生干部队伍建设与学风建设.当代教育论坛，2008（12）.

责任编辑 周丁力

Students’study style construction and implementation in Higher Vocational Colleges——Taking Zhejiang Financial College as an example

CHEN Xiaola，XU Jie
（Zhejiang Financial College，Hangzhou Zhejiang 310018，China）

The construction of the students'study style is the eternal topic and it is very significant for the development and personnel training of the colleges and universities.But now there are some problems needing to solve.The best way is to take effective methods and measures.This article puts forward some corresponding countermeasures based on its problem analysis.

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G618

A

1674-5787（2015）01-0015-04

10.13887/j.cnki.jccee.2015（1）.05

2015-01-03

陈小腊（1984—），男，安徽砀山人，硕士研究生，浙江金融职业学院助教，主要从事思想政治教育、马克思主义中国化的政党政治理论与实践方面的研究；许杰（1987—）男，河南焦作人，硕士研究生，浙江金融职业学院助教，主要从事思想政治教育、马克思主义中国化的政党政治理论与实践方面的研究。