高职院校篮球技术教学中存在的问题及对策

□杨攀（湖南工程职业技术学院湖南长沙410151）

高职院校篮球技术教学中存在的问题及对策

□杨攀（湖南工程职业技术学院湖南长沙410151）

目前高职院校篮球技术教学存在一些问题，教学组织形式单一、方法与手段比较滞后，没有创新教学环境及趣味性，教学效果不佳。为此，应设定明确的教学目标，运用合适的多媒体课件，改进教学方法，增加趣味性强的教学方法，创立完整的动作概念，完善科学的评价标准，促进学生掌握篮球技术知识和技能，提升篮球运动水平，进而促进学生身心全面发展的目的。

篮球技术教学问题对策

篮球运动深受学生们的喜爱，但在篮球教学过程中，欠缺差异性的篮球教学，整个教学过程平淡乏味，这种常规性的篮球教学影响了学生的学习积极性。大学生的篮球技术已经有有一定的基础，要让学生更快、更好地掌握篮球基础知识、技术和基本战术，必须对传统的教学模式进行改革。教师应该根据学生的学习特点，采用符合学生实际的适宜实行进行篮球教学。在练习和思考过程中，强化技术的规范性和正确性，激发学生学习的积极性，提高教学效果，从而提高教学质量。

1、目前高职院校篮球技术教学存在的问题

1.1、篮球教学组织形式单一

在高职院校篮球教学通常存在教学放大单调，教学方法单一问题比较突出，在很大程度上没有考虑学生在教学过程中的主体地位，缺乏老师和学生之间的互动，存在的问题得不到及时的反馈与交流，教学内容安排不科学、不全面。如有在篮球运动中的速度练习，在这过程中就缺乏力量性的练习；有专项技术教学，就缺乏基本技术教学内容。教学内容单一性，可能致使身体局部的负荷过重等问题，无形中影响了学生的学习积极性。

体育教师的讲解与示范是及时性的，语言描述很难准确到位，动作细节描述有一定的模糊性，很难解释清楚，学生很难把篮球技术的动静关联有效理解与梳理，缺乏实效的时空联系，动作表象表现得比较孤立，动作概念方面学生不能及时的认知和正确理解，难以掌握或深入的体会篮球技术动作的要领。教师讲解、示范后基本上是分组或学生自己去练习，在篮球的专项技术训练和组合技术方面，很少组织学生进行练习。在很大程度上篮球教学往往成为偏向学生身体素质的练习，而非专项技术方面的训练。在这种教学组织通常使得学生与老师或学生之间缺乏交流讨论的机会，内容显得枯燥，教学教风过重的强调整齐划一，教学形式单调，缺乏创新，致使学生对篮球技术教学内容兴趣不高，教学效果不理想。

1.2、篮球技术教学方法、手段滞后

传统的讲解示范教学手段，很难引起学生足够的学习兴趣，而教学的示范很大程度上是对个别动作的展示，不能全面的展示篮球的整体的篮球技术、战术理论，加之一般是以班级授课，学生人数多、环境差，视听效果不佳，体育教师的技术示范加之学生不能完全的认知，难以根据描述产生联想形式完成对动作的想象，严重影响了学生对篮球运动内涵的真正理解与把握。

1.3、篮球教学缺乏趣味性

体育教师在教学过程，基本上是通过示范和讲解的交替、反复使用，讲解缺乏生动、直观效果欠佳，缺乏传情和神韵，没有注重课堂趣味性，没有把教学任务整合到以游戏的形式当中去练习。此外，教学中对学生竞争意识的激发很少，竞争的缺失致使无法体现体育课的趣味性，制约了学生模仿、想象、创造的积极性。

1.4、篮球教学情境创设不足

在体育教学过程中，主要还是示范或讲解进行，缺乏积极创设一个良好的教学情境，即使创设了教学情景，但在教学目标上也不是很明确。即便目标明确了，大多数学生很难自己去寻找、去发现实现目标的途径。在教学内容和教学方法老旧滞后，严重缺失启发性和创新性。因此，教学很难引发学生思考，学生很难在情境教学中获得有效的信息，缺少学习的内在活力，遇到问题的时候往往不能自己去处理和解决。

1.5、篮球教学有效性偏低

通常在体育教学中，学生自己练习的时间相对多一点，教师讲解、分析、指导的时间相对偏少；教师示范动作多，但在于学生配合指导比较少；很多学生只听、自己不想，能够达到感性与理解认识高度的学生比较少。在教学中这“几多几少”导致战术理论、篮球技术有效性低下，在一定程度上致使篮球运动内涵学生难以正确、有效的把握。

2、高职院校篮球技术教学策略

篮球技术教学必须符合科学、客观的篮球运动规律，要符合学生的实际，注重篮球基本功、技术组合等技术的运用，以培养学生的创新能力，有利于学生掌握的篮球知识、技能转化出来，成为现实的能力。

2.1、明确篮球教学目标，实行因材施教

篮球教学要有明确有效的教学目标，把任务整理、分析、分解，使每个教学单元有明确的目标。在教学中，从最基本、简单、易掌握的个人技术教学为切入点，如运球、传球、滑步、投篮等篮球技术为基本教学内容，基本篮球技术的掌握成形后，在把单个技术动作有效组合与运用，如接球—突破—上篮等一系列连贯动作，提高动作之间衔接的连贯性，进而培养学生的篮球意识，让学生在实战中充分运用组合作出迅速的判断，由于学生的技术程度掌握的实际情况不同，通过测试分组，进行分层次教学，实施因材施教，循序渐进分组分级递进教学，使学生个性得到发展。

2.2、利用多媒体现代教学手段直观教学

多媒体教学可集声音、文字、图片、动画等于一体，运用组合、拼接、改造等方式进行创造，对篮球技术、战术方面的动作方法、要点、难点等或易犯的错误与纠正方法、练习方法等进行全方位、分层次的展示与实际说明，录像片段目的清晰、文字介绍明确、动画讲解清晰、图片效果直观等的教学要求。由于直观、形象、注重了强调知识与技术点之间的有效、科学的结构关系，一定程度上改善了教师、学生亲自做表演、示范的局限，加强视频教学，学生掌握了一些基本动作，有的高难度的技术动作也得到很好的认知，有利于篮球教学，提高学生的学习兴趣。

2.3、激发学习兴趣，增加趣味性的教学方法

在高职学院的学生很大一部分，把篮球课作为必须的选修课，选修篮球很大程度上取决于学生的兴趣、爱好，如果体育教师在教学的过程中，运用的教学方法过分简单，在一定程度上影响学生对篮球的兴趣。只有不断的改进、优化练习增加趣味，让学生在学习过程中更加爱好篮球运动。同时根据不同的对象，体育老师在对学生的状态做出正确的判断以后，根据篮球技术的运动规律，有针对性地运用适当的篮球教学方法，把篮球技术贯穿与游戏之中去，在合作性学习中培养学生团结合作、独立思考、创新的能力。

2.4、强化动作概念，促进篮球意识提高

一般在传统教学中，教师通常采取教师示范、学生模仿，然后教师进行纠正的教学形式，学生没有主动性，缺少思考，学生不能把技术动作进行有效整合，对此，体育教师必须让学生带着问题进行学习，在练习中提出新的问题加以解决，借助一些现代教育技术手段，有利于学生形成清晰的动作表象，建立有效、准确、完整的动作概念。

2.5、完善科学的评价标准

传统的篮球技术课评价标准相对程序化，比较单一，科学的评价标准不是以分数作为唯一的标准，过多注重学生对篮球技术的掌握程度，很大程度上忽视了篮球课程的健康价值。要建立客观、多样、综合的评价体系，除了达标的成绩以外，提高学生的平时成绩比例，学习过程的态度、出勤、完成情况，把进步的幅度作为重要依据等，有效避免身体素质相对较弱，理解能力较慢，但在主观意识上努力、向上、学习认真的学生也能通过。在评价的结果上采取“模糊量化法”，只设优秀，良好，合格，不合格这几个等级，定性不定量，最好能进行书面评语的形式给予学生客观、实际的评价。

[1]孙民治.21世纪世界篮球竞技运动的发展趋势—兼论中国篮球运动现状及对策[M].体育科学,2001,（1）.

[2]孙民治.篮球运动高级教程[M].北京:人民体育出版社,1996.