信息技术与高职体育课程教学整合研究

□师伟（河南省濮阳职业技术学院河南濮阳457000）

信息技术与高职体育课程教学整合研究

□师伟（河南省濮阳职业技术学院河南濮阳457000）

当今社会，以多媒体为代表的信息技术与学科教学结合的越来越密切，多媒体等信息技术的使用使高职体育多样化教学方式和学生自主探究式学习成为可能。在高职体育教学中探讨高职体育课程教学与信息技术的有效整合，是高职体育教学改革的一个热点话题。

高职体育信息技术整合有效教学

当今社会，信息技术的快速发展和应用已经成为社会经济发展的一个重要衡量指标，随着新课程改革的深入发展，以多媒体为代表的信息技术与学科教学结合的越来越密切，探讨高职体育课程教学与信息技术的有效整合，是高职体育教学改革的一个热点话题。高职体育教学以增强学生体质，促进高职学生的社会适应性和各方面全面发展为目的，传统教学模式以实训为主，教学资源和教学方法较为单一。新课改理念下，学生的主体性地位得到了极大的肯定，多媒体等信息技术的使用使高职体育多样化教学方式和学生自主探究式学习成为可能。在高职体育教学中合理整合信息技术，变革传统教学理念，创新教学方法，优化学习途径，从而实现高职体育课程的有效教学。

1、高职体育教学实践中存在的问题

目前高职体育课程教学已经逐渐开展整合信息技术的积极探索，但在具体实践过程中仍存在一些问题。从教学方法方面看，传统高职体育教学多注重教师的讲解与示范，形成了单向的“演示—模仿”的教学模式。而体育教学的实践性特点，使体育教师在课堂教学时未能形成有效使用信息技术的意识和习惯，导致信息技术与体育课堂教学的整合度较低。从教学内容方面看，高职院校虽然已经建立了校园网络、数字化图书馆等信息技术，而与高职体育课程有关的多媒体课堂、教学视频、优秀课件等数字化教学资源仍然较为缺乏，没有形成面向全体师生的体育信息资源平台，现有数字资源使用范围分散、使用效率低。另外，多媒体技术等信息化教学手段，与高职体育课程教学，在理论讲解、教学演示、情境模拟、教学评价等多方面均有整合的可能性，而目前这些方面的探索还处于较低层次，尚需要体育教师在教学实践中积极探索。

2、信息技术与高职体育教学整合的可行性

2.1、变革传统教学模式的必然选择

信息技术教育倡导的是情境化、探究式教育模式，它所提供的不仅是高职体育教育教学资源的极大丰富，也带来了不同以往的全新的教学理念和教学模式。首先，现代教学理念下，不仅要求高职体育教师要能够掌握专业体育器材的运用技术，还要具备诸如教学课件制作、音视频编辑、教学视频录制等信息化教育技术。其次，高职体育教学的示范性与实践性决定了教学方式的多样性与体育教师的创新实践能力密不可分，而信息技术能力是其中重要组成部分。再次，信息技术自身的特点决定了其在变革高职体育教学模式中的重要作用。一方面，在体育实践课程中，多媒体技术的辅助作用能够很好的激发学生兴趣并帮助体育教师生动示范动作，掌握课堂节奏；另一方面，在体育理论课程中，多媒体技术声像结合的特点可以作为主要的教学手段使高职体育课堂教学变得丰富多彩。

2.2、信息技术条件快速发展创造了环境条件

社会经济快速发展的今天，信息技术的使用已经成为人们日常生活、学习、娱乐所必不可少的组成部分。随着新课程改革的深入发展，多媒体等信息技术手段与高职教育的结合也取得了一定的成绩。一方面，高职院校不断加大对信息化设备的投入力度，构建数字化课程资源和网络平台，使信息技术与高职体育教学过程的整合具备必要的“硬件”基础。另一方面，高职学生对信息化课程资源的需求，高职体育教师在教学理念和教学手段方面的改变，使“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等一些特色信息化课堂逐渐为人们所接受，信息化教学模式的渗透，为信息技术与高职体育教学的整合提供了可行的“软件”基础。

2.3、学生个性化学习的应然要求

素质教育理念下，高职体育的学习应当是面向全体学生，促进学生全面发展的个性化学习。信息技术与高职体育课程教学的有效整合，不仅是素质教育理念下满足学生个性化需求的必然要求；也是开展情境、探究教学，培养高职学生实践能力和创新精神的有效手段。例如体育微课等信息化教学模式，化整为零，碎片化、短时间的教学模式，给学生个性化选择学习的时间，使体育教学变得无处不在。体育教师利用信息技术制作的动作考评软件和3D动画演示，可以让学生随时有重播、复看的机会，而学生通过与标准示范动作的对比，不仅能够及时发现和改正问题，也能逐渐培养起自主学习、合作探究学习的能力。

3、信息技术与高职体育教学有效整合的对策

3.1、利用信息技术构建科学的高职体育教学管理系统

体育教学管理系统是高职体育课程教学的重要组成部分，包括教学管理、设施管理、信息管理、活动管理等各个方面，利用信息技术构建科学便捷的教学管理系统，有助于为高职体育课程教学营造一个良好的环境支持。在体育教学管理方面，信息技术的使用可以将学生学习成绩、教师教学评定、课程设置情况等信息整合在一起，形成数字化信息平台，以促进科学教学管理策略的制定。在体育信息管理方面，信息技术与高职体育教学管理的整合，一方面可以使最新的体育资讯和科研成果及时得到传播和学习，促进高职体育教学理论水平的提高。另一方面前期体育信息在数据库中可以得以保留，为之后的教学提供宝贵经验。在体育活动管理方面，信息技术的使用，使体育竞赛活动从策划、安排、竞赛、结果都更加科学有序，保证了高职体育竞赛活动的科学性和规范性。

3.2、融入信息技术，丰富教学内容

高职体育课程教学包含多方面内容，涉及的不同项目的特点以及学生的接受水平也不尽相同，在与信息技术进行整合时，要充分考虑到不同教学内容和高职学生的特点，真正做到具体问题具体分析。首先，体育教学内容的选择要遵循课程目标的要求，信息技术与高职体育教学的整合，不能流于表面，为了整合而整合，而是要以更好的实现课程目标为目的，充分发挥信息技术对体育课程教学的促进作用。其次，教学内容的选择要适合信息技术的融入，如体育理论课程的情境化讲解，健美操等体育项目的动作示范与音、视频的处理，竞技体育项目的裁判系统与计分、复看系统等。而注重学生实训练习的课程则不适宜与信息技术的牵强融合。再次，教学内容的选择要具有一定的趣味性和对学生的吸引力，信息技术手段在声音、画面等方面的渲染，能够配合特定运动项目营造出适宜的情境，增加学生的感官体验。只有教学内容的选择符合学生的需求特定，才能更好的激发学生的兴趣，从而起到事半功倍的效果。

3.3、延伸学习环境，变革教学方式

新课程理念下对高职体育教学方式的变革提出了新的要求，而信息技术的整合，能够起到延伸高职体育学习环境，变革教学方式的作用。一方面，信息技术的整合，将多媒体等信息技术作为一种常规教学方式应用到高职体育课程教学中来，使教师和学生转变体育教学的时空观念，培养学生的终身学习理念。例如，一些体育项目的背景知识和复杂的技术动作，在课堂教学有限的时间内不能全面解决；信息技术的融入，可以安排学生利用网络、多媒体等资源通过观看视频资料的形式对没有掌握的内容加以补充，从而使体育学习环境由课堂延伸至日常生活中。另一方面，信息技术的整合，改变了传统高职体育教学单向灌输的教学方式，学生利用信息技术充分发挥学习自主性，促进合作探究性学习的开展，培养学生的创新意识和实践能力。

4、结语

信息技术与高职体育课程教学的有效整合，是知识经济和新课程理念背景下对高职体育教学内容与教学方法的深刻变革，它既是变革传统教学方法的必然选择，也是充分激发高职学生体育学习的自主性、探究性和合作性，促进高职学生全面发展的应然要求。在实践中，要避免过犹不及，和为整合而整合的表面化做法，信息技术与高职体育教学的整合要立足学生特点和教学目标，通过教学内容的丰富和教学方式的变革，实现高职体育教学的有效性。

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