高校体育俱乐部教学模式的构建研究

□杜雪 李哲（.吉林医药学院吉林吉林303；.吉林铁道职业技术学院吉林永吉300）

高校体育俱乐部教学模式的构建研究

□杜雪1李哲2（1.吉林医药学院吉林吉林132013；2.吉林铁道职业技术学院吉林永吉132200）

体育教学是高校体育工作的重要内容，将对民族体质水平的发展起到重要的影响。近年来，为了加强大学生的素质教育，各高校在体育教学上引进了俱乐部教学模式。而该种新型教学模式的实践应用，在一定程度上推动了高校体育教学的发展。所以，为了更好的帮助各高校进行体育俱乐部教学模式的构建，从而进一步促进高校体育教学的发展，本文对俱乐部教学模式构建的指导思想、教学目标、操作过程、条件和教学评价进行了分析。

高校体育俱乐部教学模式构建

引言：随着高校教育改革的不断深入，传统体育教学模式开始向体育俱乐部教学模式转变。从本质上来讲，教学模式不仅是教学理论的具体化和体育教学经验的总结，其还是教学理论与教学实践结合的重要中介。而高校体育教学从国外引进新型的体育俱乐部教学模式，则可以使体育教学的理论得到升华，并使教学实践得到进一步的指导。因此，有必要度体育俱乐部教学模式的构建问题进行研究，从而更好的进行该模式的运用。

1、高校体育俱乐部教学模式分析

所谓的教学模式，其实就是在一定教学指导思想下建立的稳定教学活动框架和程序。所以，教学模式是教学活动实际展开的基本格局，需要遵循相对稳定的操作程序。而体育教学模式则是以教育活动为对象，在一定体育教学思想指导下的教学范型和活动程序。在该模式下，体育教学目标、教学组织形式、教学方法和教学评价都具有相对稳定的系统。而体育俱乐部教学模式的出现，则使得传统课堂教学组织形式被打破。具体来讲，就是重视大学生对体育教学的需求，并根据高校人才培养目标进行学生终身体育意识的培养。在该模式下，学生需要掌握几项长期从事体育锻炼的技能和方法，以便为终身体育奠定一定的基础。而该种模式是以俱乐部形式进行体育教学活动的组织，因此获得了广大师生的喜爱。

2、高校体育俱乐部教学模式的构建

2.1、构建指导思想

所谓的教学指导思想，其实就是教学模式赖以成立的教学思想。在进行体育俱乐部教学模式的构建时，应该进行素质教育、终身体育和“健康第一”的指导思想的树立，以便使体育俱乐部教学模式成为思想高度统一的教学模式。其中，素质教育理念指的是进行学生体质健康的增进，并进行学生体育素养的提高。而健康第一的理念就是确保学生的身体健康和心理健康，并使学生具有社会适应能力。此外，终身体育理念指的则是激发学生的运动兴趣，并培养学生的终身体育意识和体育锻炼习惯。在终身体育理念的指导下，学生将掌握终身参与体育活动的能力，并养成终身参与体育锻炼的习惯，继而使高校体育教学成为终身体育最重要的中间环节。而进行三个思想的融合，才能使学生进行体育知识、体育能力和体育素质的共同追求。

2.2、教学的目标

在教学的过程中，教学目标具有导向性和标准化作用，可以成为体育教学评价的依据。而体育俱乐部教学模式具有多元化的教学目标，需要从身体、心理健康、体育知识、运动技术和技能、人际关系和思想道德等多个方面对学生展开教育。而这样一来，学生将不仅能够进行体育知识和运动技能的掌握和运用，还能够具有一定的运动兴趣和爱好，并养成坚持锻炼的习惯。此外，学生还能够具有良好的心理品质和积极乐观的生活态度，并具有一定的人际交往能力和合作精神，从而以健康的形式生活。

2.3、模式的操作

在构建体育教学俱乐部模式时，需要按照一定的时间序列或逻辑步骤展开教学活动。首先，该模式的构建需要获得校体委领导和体育部的支持，并由体育部进行活动的安排。具体来讲，就是体育部需要在开学前组织全体任课教师进行自身技术特长、基本情况和需要开设的课程的介绍。而在此基础上，体育部则可以通过校宣传栏向学生介绍教师的情况，并进行计算机档案的建立，以便使学生更好的了解任课教师的信息。其次，在综合考虑学教师情况和校的体育资源后，学校需要慎重进行项目的设置。具体来讲，就是需要了解学校的师资、场地和器材等情况，并选择适合学生身心发展的体育项目。此外，学校需要进行民族传统体育项目的发展与传承，并在开设新兴体育项目时进行多方面的考察。再者，在选课前，学校要开设体育引导课，以便引导学生充分了解选课的意义和程序，并对体育项目特点、教师情况、课程内容有所掌握，继而更好的选择适合自己的体育项目和教师。就实际情况而言，体育引导课的开设是成功实施体育俱乐部教学的前提，将对体育俱乐部教学产生重要的影响。

2.4、构建条件

在进行体育俱乐部教学模式的构建时，学校应掌握基本的构建条件。一方面，体育俱乐部教学活动是教师与学生统一互动的过程，学生需要在教师指导下完成课程内容、上课时间和任课教师的自主选择，而教师则需要根据学生的主体需求和个性差异寻找使学生选择自己的教学方法。在课堂上，教师需要引导学生进行学习计划的制定，并充分尊重学生的教学主体地位，继而使学生的学习兴趣得以产生。而在这种情况下，学生在体育教学中将从被动学习转变成主动参与，继而使体育教学获得良好的教学氛围。而教师则只需要进行学习环境和问题情境的创设，并引导学生进行实践，就能从知识传授者转变成教学组织者、指导者和服务者。另一方面，体育俱乐部教学模式的实施还需要学校具有一定的教学条件和环境。而在条件和环境不完全具备的情况下，则需要通过科学管理和合理调配来进行模式的实施。就目前来看，在考虑教师水平、体育场地和器材条件等多方面因素的情况下，高校一般开设的体育项目有篮球、排球、足球、武术、艺术体操、体育舞蹈和棋类[4]。但是，对于有条件的学校来讲，还应该开设具有时代气息的体育项目，以便使学生对体育教学产生更多的兴趣。

2.5、教学的评价

在教学活动中，教学评价是至关重要的环节。而教学模式的构建，往往也需要依赖于某种评价方法和标准。针对体育俱乐部教学模式，可以采用多元评价体系进行教学的评价。而该评价体系主要以相对评价、学生自评和形成新评价为主，以终结性评价、绝对评价和教师评价为辅。但无论是那种评价，都应该遵循发展性评价原则，从而使学生得到充分的发展。从评价内容角度来看，需要对学生进行体育理论与知识、身体素质、学习态度、单项运动技术和技能的评价。而各部分内容在评价中所占的比例不同，所以教师应该有所侧重的展开教学。一般的情况下，总结性评价需要对学生的体育理论和知识进行考核，身体素质考核则采用绝对性评价方法，并需要以相应的国家标准为依据。而在学习态度的评价方面，则以学生自评和学生互评为主，并以教师评价为辅。此外，在进行学生的单向运动技术和技能的考核时，则需要采用进步幅度分的相对评价方法。具体来讲，就是要事先进行各个项目的具体技术评价标准的确定，并根据学生的进步度、达成度、技评结果进行评价。最后，学生的最终考核结果不能以百分制衡量，而是需要以等级制优秀、良好、合格和不合格表示。而这样一来，就可以进行体育教学目标的达成度的提高，从而达成多元教学评价目的。

3、结论

总而言之，高校进行体育俱乐部教学模式的引进，不仅能够进一步适应教育的改革，还可以更好的促进学生的身心发展。所以，各大高校应该及时完成教育理念的转变，并进行新的教学目标的确立，以便更好的开展高校体育教学。同时，高校还应了解模式的操作程序，并掌握模式的构建条件，以便更好的进行体育俱乐部教学模式的实施。此外，高校还可以进行合理的教学评价机制的建立，以便使体育俱乐部教学模式得到进一步完善。

[1]汤显锋.浙江省高校实施体育俱乐部教学模式的发展研究[D].苏州大学,2010.

[2]张俊毅.安徽省高校公共体育课实施俱乐部教学模式的可行性要求[D].北京体育大学,2011.

[3]李春龙.不同类型体育俱乐部教学模式对大学生心理健康状况影响研究[D].哈尔滨工程大学,2011.

[4]杨洪.吉林省高校体育俱乐部现状及发展模式研究[D].延边大学,2010.

[5]陈志远.南京市高校体育俱乐部实体化运作推进策略研究[D].南京师范大学,2012.