有效解决“研学后教”学生实际效果问题

广东省广州市番禺区沙湾镇象达中学 邱燕洪

古人云：万变不离其宗。指的是尽管形式上变化多端，其本质或目的不变，我认为英语教学也不例外。“研学后教”是本地区近年推行的新的教学模式，在实际效果中，我发现学生还是存在一定的问题，必须找到有效解决问题的方法，让我们的教学“万变不离其宗”，收到应有的教学效果。

一、对“研学后教”概念、方式、方法的认识

（一）“研学后教”的含义

从结构上来看：“研学后教”就是先研学，后再教。与以前的老师先教，学生再进行模仿学习相比，不但在表面上的顺序是有所更改，而且在更深层次的教学思想、教学本质、教学模式都进行了较大的变革；性质也发生了很大的变化，它是“以学定教，学之后教”。

“研学”主要是教师在“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）的基础上精心设计好《研学案》，并发到学生人手一份，让学生课前有预习的材料，课中有研究的对象，课后有拓展的延伸。“后教”不是教师漫无目的地教，主要针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步的自主、合作、探究学习，充分有效地达成教学目标。“研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变。

（二）“自主学习”的教学模式

“自主学习”的课堂教学就是学生在教师提供的“学案”下，小组互帮互学，自主探究学习，交流探讨，各抒己见解决现有发现的问题，然后教师再决定怎样教。

第一，学生分组：可以分四个或六个人一组，确定好一个成绩较好的学生作为小组负责人，负责做统计和为成绩差的学生解疑等工作。

第二，小组互动：为了更好地通过小组互动的方式体现“研学后教”的有效性，多开展丰富多彩的小组互动活动，提高学生学习兴趣和动手能力。尽量为学生创设交流与合作的机会。

第三，了解探究：小组长把各组员在自学中遇到的问题总结整合起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在班内交流时能解决这些问题。在这个过程，教师要充分发挥主导的作用，通过巡视和参与指导，让交流的活动能够达到预期的教学效果。

第四，自主评价： 根据每节课的各个环节设计好总体评价规则，标杆榜样，评价优劣，改进提高。

二、如何解决“研学后教”实际效果问题

（一）必须打好七年级基础，先解决中学英语入门问题

第一，要重视英语语音的教学。

语音是基础。学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了，因此要先教好48个音标然后教学生通过读音和拼读规则来记单词，这样单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。

第二，要重视学习英语兴趣的培养。

“兴趣是最好的老师”，七年级学生刚接触中学英语，对中学英语有好奇心，教师应注重学生学习英语兴趣的培养，不断地鼓励多用英语交流，课外多用英语进行阅读、写作和运用英语，才能让学生真正感受到英语的实际价值，产生学习英语的巨大热情和不断学习的兴趣。

第三，要重视听说能力的培养。

听、说、读、写诸能力中，听说能力始终是摆在第一位的。七年级英语以情景、话题为主。教师要尽可能地创设英语情境，想方设法让学生多听多说英语，

第四，要重视良好学习习惯的培养。

七年级学生刚从小学升入中学，很多方面还不适应中学的学习，教师要培养学生上课专心听讲、积极思维、认真理解、把课上好、内容弄明白、记得住的良好习惯；培养学生课后认真完成作业，不断总结归纳已学过的知识，认真预习，善于提出问题、解决问题的自学能力；培养他们真正运用英语的能力。

（二）必须想办法抑制学生英语的过早分化现象

第一，认识过早分化的后果。

一旦出现差距，应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上重视，同时要给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，要及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

第二，开展丰富多彩的课堂活动。

开展丰富多彩的课堂活动、优化英语教学过程、吸引学生的注意力，实现课堂交际化和了解课堂信息反馈。组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。

第三，注意延续语言技能能力，防止分化。

八、九年级是否延续七年级所获得的语言技能至关重要。教师要把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定要在班上进行表扬，给予肯定;并注意作业的纠正。

第四，帮助制定目标，“笨鸟先飞”。

有些学生怕吃苦，有些是“笨鸟怕飞”“笨鸟不飞”，教师就要“笨鸟带飞”。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以后进，没有奋斗目标是重要原因。要及时给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这些目标的达成情况，一旦发现目标订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

第五，开展课外阅读，拓展视野。

当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读会大大增强他们学外语的兴趣，扩大他们对外语的接触面，提高单词的复现率，为他们奠定较好的外语基础。

总之，教无定法，我们既要灵活地发挥“研学后教”教学模式的优势，又要注重中学英语入门基础、正确学习习惯的培养和防止学生过早出现两极分化现象，只有这样，我们才有可能有效解决“研学后教”学生的实际效果问题。