英语阅读策略高中阶段的应用及问题分析

广西百色市田东实验高级中学 李冬梅

一、英语阅读策略的应用及存在问题

（一）英语阅读教学的现状与课标要求的错位

阅读理解已经成为英语高考取得好成绩的重中之重，所谓“得阅读者得天下”，可见广大师生对阅读理解题型的日益重视。因此，在英语课堂中，教师和学生的主要精力放在研究和操练提高阅读分数的策略和应试技巧上。英语阅读训练往往局限于以应试为目的，阅读材料主要以考试的题型为主，进行枯燥地机械性训练，渐渐地，学生对英语阅读失去了兴趣，甚至对英语学习感到厌倦。《高中英语课程标准》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”英语阅读技能教学（高中阶段）教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”显而易见，当前英语阅读教学现状与新课程改革的要求相距甚远，研究英语学习策略的工作成为了现今英语教师面临的一个重大研究课题。

（二）对英语阅读策略的教学实践与研究

1.目的及对象选择

为了解我校学生英语阅读策略使用情况、分析学生在阅读中存在的问题，为今后的教学提供指导，使阅读教学更有针对性，笔者对所执教的高二年级2个班的学生进行了问卷调查。调查对象为106名学生，调查时段为高中第三学期的中期，调查形式为不记名随堂调查，多方面确保了调查过程及结果的针对性、科学性和有效性。

2.实践与方法

一是通过阅读测试实验，获取实验研究前样本学生基本情况。

2014年4月20日，笔者利用一节英语课对学生进行英语阅读测试，测试时间为40分钟。测试主要对高二年级学生在英语阅读策略教学实施前的阅读效率情况进行调研。该测试由五篇阅读理解题构成，每篇文章350词左右。篇章难易程度按难、中、易的比例分配为2：3： 5，满分为100分。五篇阅读理解共20题，将20题按照阅读策略进行分类标记，学生采用机读卡形式答题，测试结束后统计出每道题的正确率，即每个阅读策略的使用率，测试结束后统计学生成绩，综合分析得出高二学生在实验阅读策略前英语阅读效率的基本情况。

二是问卷调查。

以了解学生英语阅读情况为目的，笔者做了一次题为《中学生英语阅读态度与策略调查问卷》的问卷调查，共发放问卷106份，回收有效卷98份。此调查问卷是我们的研究课题的一项重要内容，共有28项，内容包括计划阅读、选材阅读、阅读技巧、自主阅读四大类。

3.综合分析

一是高二学生阅读效率课堂测试分析。

二是高二学生阅读策略使用情况分析。

调查相关数据表明：我校高二年级学生的阅读效率普遍偏低，阅读策略运用意识和水平偏弱。学生在处理阅读理解的题目上存在传统的填鸭式理解做题的方法，缺乏高中生应对长篇阅读所具有的一些考试技能与做题技巧，缺乏阅读策略的运用。究其原因是学生对阅读策略知之不多，教师在阅读教学中也存在不重视阅读策略的训练等问题。

二、解决问题方法与对策

第一，坚持学生主体性原则，开展有针对性的阅读策略教学。

阅读教学不应该仅仅是教师的精讲或是学生机械地阅读和完成多项选择题，还应该包含对学生阅读方法和策略的指导。教会学生学习，传授有效的学习策略，已经成为提高学生学习效率的有效途径及减轻学生负担，提高教学质量的有效措施。

第二，把握英语阅读一般性规律，着力培养和提升学生使用阅读策略的能力。

首先要教会学生在阅读中使用什么阅读策略；其次，在阅读中教师要关注学生的阅读过程与方法；最后，阅读后要求学生经常对自己的阅读进行评价，反思自己在阅读中存在的问题，及时总结阅读的一般步骤，认识到阅读的一般规律，形成适合于自己的阅读技巧和阅读方式。

第三，分类归纳，强化专项训练，提高阅读解题策略实效性。

实践证明，阅读解题策略影响英语阅读的速度和效率。因此，教师应培养学生正确的解题策略，训练学生阅读时根据不同题材和体裁的文章使用不同的阅读策略。在教学中加强对几种常见题型——细节理解题、推理判断题、主旨大意题和词义猜测题等的解题技巧的训练，同时总结归纳这几种常见题型的提问方式。

第四，指导学生自主选材，科学规划学生课外计划阅读。

课外阅读应以消遣性阅读为主，材料的选择应给学生更大的自主权和自由度，也可以向学生推荐一些阅读材料，主要是有关英美文化的材料。量大范围广的课外阅读是扩大背景知识、提高阅读能力的重要手段。在指导学生进行课外计划阅读前，教师分发给学生阅读记录卡，要求他们阅读后进行填写。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣，养成课外阅读的良好习惯和有促于自我阅读能力的提高。

第五，合理运用英语阅读思维技巧和方法，培养良好的阅读习惯。

克服不良的阅读习惯，在平时的阅读训练中，教师要教会学生如何按意群阅读，摆脱逐字逐句地把英语翻译汉语的阅读方式；要求学生养成在阅读时做笔记的习惯；学会利用文章的信息不断地验证阅读中的推测和推断的正确性，避免做题时过多主观性和思维的不严密的现象；针对多数学生读不懂结构复杂的长难句情况，设计长句分析练习，让学生学会通过分析其句子成分的方法理清句意和获取所需的信息。

综上所述，高中阶段的英语阅读策略的应用与研究，可以有效破解高中英语教学发展瓶颈，通过一定量的学生样本调查，把握英语教学一般规律，在英语阅读教学中通过改变传统的阅读教学模式，培养和增强学生使用阅读策略的意识，将阅读策略的传授与训练纳入到日常阅读教学中，不断提升学生综合阅读素质和能力，让新课程改革的核心价值在英语阅读策略的教学与实践中充分体现出来。