浅谈中学思想品德课与多媒体教学

广东省肇庆市怀集县第一中学 覃任戍

思想品德课是一门理论性较强的学科。教师在教学中难免枯燥说教，照本宣科，且思想品德学科教学时所占课时较少，为此，利用多媒体教学提高思想品德课堂教学效率，很有必要。目前，随着计算机多媒体技术的迅速勃兴，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤。在中学思想品德课堂教学中，多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣，提高学生的好奇心；可以更加形象直观的再现思想品德,便于学生理解和掌握；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。本文就中学思想品德教学的实践，谈谈多媒体与思想品德教学的整合和应注意的问题。

一、思想品德课中多媒体辅助教学的优势

（一）多媒体辅助教学能促使教师提高自身的素质

计算机作为一种新型的教学媒体已经被广泛应用于教学的各个领域，是教学过程中一种有效的认识工具。运用现代教学技术除其自身的优势外，也是时代对教师的要求。因此，教师应该不断学习新知识，努力提高业务水平，掌握现代教育技术，提高自身的素质才能适应现代化教育的需要。

在思想品德课中应用多媒体辅助教学，对教师的素质提出了更高的要求，教学实践证明，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编制有关材料，甚至动画画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等等，都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中也会无形中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。

（二）运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想品德课的极大兴趣和热情

俗话说：“兴趣是最好的老师”。很多学生普遍错误的认为思想品德课就是要求课后多记忆就可以了，产生上课听不听都无所谓，只要课后再去自己记忆就能学好的消极错误心态，这种心态间接中会使其对思想品德课产生了厌恶的心理；而多媒体教学正极好的解决了这个问题，学生对学习产生了兴趣就可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。我们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。让学生有极大的热情投入到 “枯燥无味”的思想品德课学习中。

（三）运用多媒体教学技术有利于突出教学重点和突破教学难点

学生的理解记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息如果新颖有趣，就容易形成独立而清晰的记忆痕迹，如果能通过多媒体课件来创设情境，创造气氛，启发学生的思维。而计算机多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，更加形象化、简明化，这有利于帮助教师突出教学重点，突破难点。

二、思想品德课多媒体教学中应注意的问题

（一）要坚持主次地位分明的原则

我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这很显然是对多媒体辅助教学的错误理解。

（二）要合理安排课时的教学内容，不宜过分地加大容量

使用多媒体辅助教学确实可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造身临其境的氛围，进而加深学生的理解，节约教师语言描述的时间；同时还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。使用多媒体辅助教学使课堂教学时间得到充分的利用，甚至还能腾出一些时间。对于因提高了教学效率而多余的时间，我们应充分地发挥学生的主体作用，让学生自己去支配，一部分平时成绩较好，基础较好的同学可在课堂所学教学内容的基础上继续深入；而一些平时成绩相对较差，基础较薄弱的同学则应该用这段时间来巩固、消化、解决学习中存在的问题。我们也可多设计一些反馈性练习，让学生有选择性地进行练习。

（三）要具体问题具体分析，谨防盲目滥用

很显然，多媒体教学有着不可比拟的优势，它使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到集形、声、光、色、图、动于一体，能够化难为易、化静为动、化抽象为直观、化枯燥为兴趣。能用传统教学手段，达到最佳教学效果的，则不必用多媒体。

（四）要因材施教

制作课件不但要面向全体同学，而且要兼顾个体，因材施教，引导学生自主学习。处理教材要理清“三点三线”即理清知识点、思想点、技能点；理清知识网络线、思想教育线、技能训练线、理论联系实际，力求做到“三点三线”的完善结合。

总而言之，多媒体在思想品德教学中的运用，既能让枯燥的理论变得缤纷多彩，生动形象，又能增强了师生互动，提高课堂的教学效率和质量，有利于提高教师和学生的素质。当然，要提高思想品德课教学效果，关键是要深入钻研教材，了解学生实际。现代化多媒体教学手段，对思想品德课教学应该只是起辅助的作用，不应超出辅助的地位，应根据教学需求选择恰当的教学手段，做到有的放矢，才能充分发挥多媒体教学手段的作用。