浅谈如何有效促进幼儿的口语发展

山东省莱钢金鼎公司阳光幼儿园 张 莉 李树华

苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，它是所有知识的宝库。” 幼儿从呱呱落地到长大成人，语言是他们赖以学习和交往的重要工具。通过语言，幼儿的认知能力得到锻炼，有助于提高学习能力。借助语言，幼儿与别人能更好的交流思想、相互了解，有助于其人际关系的发展及自信心的建立。所以语言的学习是人一生中重要的必修课。学好语言应从小抓起，下面就2-3岁幼儿口语的教育简单谈一下自己的看法。

一、幼儿自身的发展特点

（一）2-3岁幼儿大脑发展迅速，听觉器官和发音器官相应成熟，处于口语学习的敏感期

蒙台梭利指出，敏感期是指一个“人”或其它有知觉的生物个体对环境中的某种事物的感受性极其敏锐，内心会有一股无法抑制的动力，趋势孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求的时期。婴儿从开始注视大人说话的嘴形，并发出呀呀学语声时，就开始了他的语言学习。如果我们顺应幼儿的敏感期，施以适宜的语言教育和训练，幼儿的语言智能就能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力。如果错过了这一特定时期，即使再着力培养，语言能力仍很难获得，给幼儿智能造成不可弥补的损失。

（二）2-3岁幼儿年龄特点和认知规律

幼儿拥有天生的模仿能力。幼儿的发音器官逐渐发展成熟，有弹性，可以模仿各种声音。如生活中我们经常会听到孩子模仿大人说话，因为他们会对大人的某一句话特别感兴趣，于是通过模仿进行学习，以满足幼儿自己的内在发展需求。幼儿模仿先从简单的字、象声词开始，然后过渡到模仿句子。当幼儿听到悦耳的声音时，也会激发幼儿的模仿欲望。如各种优美的音乐，悦耳的乐器声等等。幼儿在已有的知识经验基础上，经常不断地提问问题。这也是幼儿学习语言的一种重要形式。当幼儿遇到感兴趣的事物和问题时，就会提出问题，寻求答案。幼儿通过这种方式学习更多的知识。

二、为幼儿创造一个温馨、宽松自由的学习环境

幼儿在各种环境中学习语言时，会通过自身的各种感官直接感知，如听、看、触、摸、尝、闻等等，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的口语。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿口语。家庭、幼儿园、社会是幼儿学习语言的重要环境。在满足幼儿需求的同时，我们对孩子应多一些鼓励、支持，在反复练习中让幼儿自觉学习正确的语音、语调、语意及应用。当幼儿对事物感兴趣或想要某件东西时，幼儿会用他所拥有的词汇进行表达，也许会表达错误，我们应耐心地倾听和理解孩子的意思，并给予正确的语言引导，让幼儿纠正错误的发音或语言逻辑。

三、密切结合幼儿的生活，选取幼儿喜欢的内容

陶行知说：“生活即教育”。生活是语言的源泉，幼儿的口语教育应贯穿于生活中的每一个环节。兴趣是最好的指导老师。首先应从他们喜欢的入手。激发幼儿学习语言的兴趣，为以后的“说”做好准备。

四、通过多种形式和方法发展幼儿的口语

（一）在语言教育活动中，发展幼儿思维能力

在语言教育活动中，幼儿不仅可以学习口语，而且还可以发展了如发展观察力、记忆力、想像力和思维能力。在培养幼儿运用口语交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。

另外，在教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如故事《小红帽》中，幼儿了解了故事以后，可以让幼儿用撕纸、捏橡皮泥和各种废旧物品，做故事中的角色：小红帽、大灰狼、小花、点心等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。

（二）坚持四多：多看、多听、多说、多练

1. 多看一看

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在实践中，我们应有目的、有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，使他们知道在五彩缤纷的世界中有许许多多神秘、有趣的事情，激发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。

2.多听一听

培养幼儿专注地倾听，这是发展幼儿口语表达能力的先决条件。幼儿学习口语，首先要学会认真地听，然后才模仿说。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事，培养幼儿的专注性；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈，培养幼儿的倾听能力；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后再模仿。通过各种外界刺激发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音的分析、判断能力。

3.多说一说

在听的基础上，还要培养幼儿说的能力。《幼儿园教育指导纲要》中指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的。培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用，这些内容都得在语言实践中完成的。这就需要要给幼儿提供说的机会，让孩子有机会多说，我们要给幼儿创设"说"的机会，在说话中练习说话，当幼儿用语不当或发音不准时，教师和家长注意及时纠正，并让幼儿重复练习，这样幼儿就能掌握得快，说得好。如果幼儿不能立刻改过来，我们也要有耐心，尊重幼儿的发展特点，不要刻意地纠正，因为幼儿有自我建构知识的能力。在日常生活中，利用一切机会与幼儿进行交谈。如在幼儿吃饭、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。增进幼儿和教师的感情，让幼儿喜欢跟老师说话。这不仅给了幼儿锻炼说话的能力，而且养成了乐观、积极的生活态度。

总之，幼儿的口语学习是一个循序渐进的过程。我们应在充分尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，提供在丰富多彩的活动，有计划地进行培养和训练，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，培养幼儿良好的语言习惯，为幼儿以后的发展做好充分的准备。