培养高中生自主学习习惯的策略浅谈

广东省湛江市坡头区龙头中学 林树华

教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断增长的资本，一个人毕生都将从它那里得到利息”。中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此，教师因势利导，重视利用这一心理特点，给学生提供一个表现机会、逐步培养学生的主动学习品质。下面谈谈本人在教学过程中，培养农村高中生自主学习习惯的途径和方法。

一、在课前预习中开展自主学习

“机遇总是偏爱那些有准备的人”，课前预习就是为上课做准备，准备越充分，课堂的效率就越高。怎样才能使学生自觉预习，在预习中开展自主学习呢？实践经验告诉我们，应做好如下几方面。

第一，明确时间。教师要给学生充分的预习时间，至少在上课前一天通知学生，便于学生合理安排各科的预习时间，及时完成预习任务。

第二，明确目标。教师在上课前要告诉学生下一节课的上课内容以及预习的范围和目标。这样有利于学生及早计划、合理安排各科的预习，按照老师的要求自觉完成预习任务。

第三，明确任务。教师要对学生的预习任务进行指导：一是快速阅读课文一次，划出课文的关键名词术语和重点概念；二是对疑难问题做标记；三是尝试做一些简单的练习题；四是必要时做一些预习笔记；五是根据课文内容上网查阅有关资料等。

二、在课堂辩论中开展自主学习

第一，角色扮演辩论。如我在教细胞器一节时，安排不同学生扮演叶绿体、线粒体、核糖体、中心体、溶酶体等细胞器，要求他们从各自的形态、结构和功能等方面进行辩论和表演。

第二，正反方的辩论。发表各自不同见解，是培养、发展学生自主学习能力的一种重要手段。

三、在实践活动中开展自主学习

培养学生的实践能力是新课程改革的目标之一。要突破封闭的教学空间，开拓教学新领域，具体措施有：一是开发学校的教学设备资源，让学生走进图书馆、走进实验室、走进网络教室；二是让学生走进社区、科技博物馆、动物园和植物园等；三是让学生自己动手搞一些小养殖、小种植等，这样，学生才能真正地进行自主学习。

四、在探究学习中开展自主学习

新课程倡导探究性学习，教师就必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式。在探究性学习中，学生主动地参与到学习的过程，表现为对学习具有较强的动机和兴趣，具有自我组织、自我调控、自我评价的意识和能力。探究性学习的内容是在教师指导下根据学生的生活实际由学生自主确定的，源于生活、源于课本，强调学生的自主发展，具有较强的现实性。学生对日常生活中的许多现象充满好奇，自主性探究教学就是要从学生的好奇或兴趣出发，联系生活实践，从问题的提出、假设、设计方案、验证、得出结论等每一步骤都让学生自己去动脑、去思考，使学生的思维自始至终处于兴奋状态，积极主动地参与教学过程。

五、在合作学习中开展自主学习

合作学习是转变学生的学习方式，培养学生主动学习、主动探究能力的最佳切入点和突破口，是探究性学习的重要组织形式，也是学生自主学习的外在表现形式之一。合作小组中的各成员既有明确的分工，又围绕共同的任务而相互合作，从而达成统一的目标。在不同的合作学习中，各角色还可进行互换，使学生从各方面得到锻炼。合作学习以学生为中心，强调知识的建构、主体的参与与相互合作，学生首先要用自己的大脑去思考，能够处理、加工得到的信息，然后才能交流，从而极大地激发了个体自主学习的动机。

六、在课外活动中开展自主学习

第一，及时回头复习课本。根据人体的记忆及遗忘规律，要把短时记忆变成长期记忆，必须定期回头复习。

第二，及时整理学习笔记。把课本知识整理出知识点、知识提纲和知识网络，并进一步形成概念图。这样，零碎繁杂的知识就可以简单化、系统化、网络化，更便于理解和记忆。

第三，及时查找课外资料。课外资料是生物课本的必要补充和延伸，通过指导学生利用图书馆及上网查找与课文有关的资料，包括文字资料、试题资料、图片资料、视频资料等，能有效激发学生学习生物的兴趣、开阔学生的视野、提高他们自主学习的习惯和能力。

第四，及时创新生物作业。传统的生物作业就是在作业本上完成课本的练习题，每科作业如果都是这样的话，学生会感到很疲惫、枯燥，缺乏新意和动力，学生容易相互抄袭答案或上网抄答案，效果差。本人在教学实践中，增加了如下的生物作业类型：一是画概念图，要求学生把新课的知识以网络图的形式画出来，在画图过程中，学生会主动去寻找知识点、设计图解，思考各知识点的内在联系，具有很强的复习效果和记忆效果。由于概念图具有开放性，能培养学生的创新能力，提高学习的主动性。二是制作模型，要求学生利用橡皮泥制作细胞的亚显微结构模型、利用剪纸制作染色体和DNA模型、利用胶片制作细胞分裂活动模型等。寓学习于玩乐之中，使学生在轻松愉快的气氛中主动学习，收到事半功倍的效果。三是课外实验，有些课本实验可以要求学生在课后自己或同学合作完成，有利于培养学生的实验技能、技巧，提高他们学习生物的兴趣和主动性。四是环境调查，要求学生以班或小组为单位，对当地的生态环境进行调查，写出调查报告。

在学生自主学习的过程中，教师还应适时适当地对学生自主学习的状况进行鼓励、赞赏，通过“皮格马利翁效应”将自己的信心传递给学生。学生接收了教师的信心，自己便更容易建立起自信，便于发掘出更大的潜力。及时向学生介绍达尔文、孟德尔及其他生物学家的生平事迹，要求学生学习他们的敬业精神；也可以通过身边的“榜样”发挥示范作用。通过树立信心，学生都能坚持下来。当他们看到自己的努力成果，都会兴奋得欢呼雀跃，深刻体会到掌握科学知识的重要性和劳动者的艰辛，从而也能够以更加坚强的意志来面对学习和生活，在实践中逐步达到自主学习。