游戏教学在小学体育教学中的应用

□ 吕兆辉(泰安师范附属学校 山东 泰安 271000)

1 、前言

目前，中小学生体质健康问题已引起全社会的关注。长时间的校园生活，使学生养成了伏案学习的不良习惯，沉重的学业负担，也占去了学生绝大部分的课余时间，导致学生体质持续下降。在农村，学校对成绩的重视程度明显高于对学生体质的关注程度，而师资力量短缺、学校体育课组织不健全、教学环境简陋、设施缺乏等因素也限制着中小学体育的发展，导致中小学生体质下降。

传统的教学模式，在教学内容选择上显得比较单一，在组织形式上缺乏趣味性和创新性，并不能满足学生对体育训练的需求。在素质教育被大力倡导和推进的今天，以“快乐体育”为核心的教学模式为我们提供了新的体育教学思维，而体育游戏显然可以成为一种行之有效的操作方法。因此，对于体育游戏在体育教学中的定位应该更加明确，从而更加合理科学地改善教学质量。

本研究通过对游戏教学在国内外的小学体育教育的发展应用情况的研究，旨在为满足小学生体育运动需求提供理论研究基础，为小学生生理及心理的全面协调发展提供更加行之有效的方法措施，也为广大体育教师就怎样高效的完成教学任务的问题提供一些理论方面的借鉴。

2 、国内外主要研究

2.1 、国外研究

语言和游戏是儿童生活的重要组成因素，而游戏则是儿童活动的显著特点。通过游戏，儿童的内心生活和活动会变得独立、自主，保持内在及外在平衡。英国历来重视以游戏和竞技作为手段的体育教学，这积极推动了学生能力和个性的发展。在法国小学任教的老师可是精通各种文化课程，但体育课教师必须是专人员担任，并且必须要拿到小学体育教师任教资格。日本在改革中借鉴欧美，促进了的有效融合。其中以培养学生的终生体育思想为目标的“快乐体育论”对日本体育教学产生了重大影响。

国外体育教学思想的宗旨已经变为培养学生终身热爱体育锻炼的态度及能力，且各具特色，这位我国的体育教学提供了一些参考和借鉴。同时也为本研究提供了一定的理论依据。

2.2 、现阶段我国农村小学体育发展现状

现阶段的体育教育存在多方面的问题，农村中小学体育教育观念落后，体育教学设施不足，教学内容陈旧，教学方法滞后等问题，此外，领导重视不够、学校体育场地不足、体育教师队伍建设不完善、教学效率低下等因素，也严重制约着我国农村小学体育教育的发展。如苏北农村地区体育教学情况就存在较大的问题，其中包括师资队伍质量低、物质条件差、社会压力大、学生家长担心孩子成绩等反对体育训练。

我国农村小学体育教学存在多方面的问题，如师资力量缺乏，体育教育观念落后，教学模式过于单一，体育场地、器材设施不完备等，都成为制约主要影响学生们体育运动的因素。体育教育状况非常不乐观，导致学生没有发自内心的学习欲望。

2.3 、体育游戏与学生心理及社会适应能力发展的关系

研究表明，大脑的发育情况与生活环境特别是心理环境有一定的相关。体育游戏是一种以身体锻炼为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为主要目的的游戏方法。它既有游戏的特点，又有体育的特征。体育游戏不仅能够提高学生的想象能力、形象思维能力和运用表现力，同时也可以培养学生的观察力、判断力、记忆力、创造力，使其思维更加活跃，感知力加强，认识能力、接受能力以及解决问题能力也得到提高。运用体育游戏还可以有效预防和治疗小学生心理障碍，采用针对性的体育游戏来应对某种心理问题，其效果较显著；在特定时间内，进行选择和创编一些针对性的体育游戏活动，在吸引小学生参加体育活动的同时，还能够帮助其缓解压力。小学生通过游戏获得了良好的集体环境，在游戏过程中，可以有效的对小学生进行教育，换言之，体育游戏可以作为小学生进行社会交往的起点。

因此，必须加强和改进体育教育中的教学方法，创设生动愉悦的教学氛围，来调动学生学习中的主动性与积极性。在小学体育课堂上，“快乐体育”因其自身所具有的特点，特别强调情调、情境的创设，重视在每节课中所营造良好的氛围，让学生体验到体育课所具有的乐趣。但遗憾的是，目前这方面的教学实验研究仍有所欠缺。

2.4 、体育游戏的在体育教学中应用效果研究

体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它主要取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析、应变能力。在游戏中，小学生的创造力、认识力、接受力等得到加强和锻炼，增强了其解决问题的能力，从而促进了大脑智力的开发。因此，在体育教育活动中，通过体育游戏这一特殊的形式能充分发挥学生的想象力，鼓励学生创造性地设计、创编一些有趣的游戏，从而提高学生的观察力、想象力、思维力、判断力等。

我国中小学生体育教学内容单一、教学方法落后，小学生活泼好动，而传统的体育教学模式并不能完全满足需求。体育游戏能够有效地改善传统体育教学模式，丰富教学内容，完善教学方法，提高体育教学的健身、娱乐及教育功能。在体育教学中，利用游戏教材对小学生进行素质教育有着其他科目所不能替代的作用。因此在小学体育教学中通过合理安排游戏活动来提高体育课的教学效果，越来越被广大体育教学工作者所重视。

作为小学体育教学中最主要的手段之一——体育游戏教学是培养小学生综合素质的最好途径。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式，增添了体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和情趣上的共鸣。游戏化教学不仅可以全面提高学生的身体素质，还可以促进非智力因素的发展。体育游戏可以使枯燥、单调的体育课得到良好的改善，并且可以培养学生的团队意识、合作意识，提高学生对体育课的兴趣，是一种有效的帮助教师完成教学任务的教育手段。

3 、结论及建议

3.1 、体育游戏的作用及应用效果

体育游戏能够有效地改善传统体育教学模式，丰富教学内容，完善教学方法，提高体育教学的健身、娱乐及教育功能，可以在很大程度上弥补传统体育教学的不足。体育游戏教学除对小学生体质有显影响外，还可以体育有效提高小学生社会适应能力；此外体育游戏教学还可以培养小学生的积极情感，降低消极情感，是一种有效的帮助教师完成教学任务的教育手段。但遗憾的是目前针对学生的身心及社会发展及水平系统的教学实验研究有所欠缺。

3.2 、建议

体育教育组织者应该根据小学生的年龄及性格特点，科学的选择合适的体育游导入教学，并在教学过程中加强对游戏安全性及纪律性的管理和监督；在体育教学过程中，在考虑学生的适应性及接受能力的前提下，有针对性的设计体育游戏，同时也要发挥学生的创新性和想象力，实现学生自主及师生合作创编游戏。如今在先进的的体育器材暂时还不能普及到到每个学校，特别是农村小学，体育教学组织者应就地取材，利用现有的材料开发设计简单且丰富的游戏器材，从无到有，由多到少，这一创造的过程，也是对体育教师和学生的一种有效锻炼。

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