试析职业生涯规划教育与高职生健康人格培养的关系

李桂萍

（南通卫生高等职业技术学校，江苏 南通 226600）

试析职业生涯规划教育与高职生健康人格培养的关系

李桂萍

（南通卫生高等职业技术学校，江苏 南通 226600）

从职业生涯规划教育与健康人格的概念出发，阐述职业生涯规划教育与高职生健康人格培养的内在联系，指出职业生涯规划教育是促使高职生健康人格养成的重要途径，提出通过职业生涯规划教育培养高职生健康人格的具体措施。

健康人格；职业生涯规划；高职生

近年来，随着高等教育结构的优化调整，高等职业教育在我国正迅速发展。对于处于人格重建期的高职生而言，人格是心理素质的核心，形成健康的人格、提高心理素质和心理健康水平，不仅是他们自身发展的需要，也是社会发展对高技能人才的必然要求。职业生涯规划教育与高职生健康人格的培养具有密切的联系，笔者以职业生涯规划教育为切入点，试图挖掘职业生涯规划教育在高职生健康人格培养中的功能，以期为高职生健康人格的培养提供若干参考意见。

1 健康人格的涵义及高职生健康人格的特征

健康人格是指人格和谐、全面、健康地发展，它是指现实人格的良好状态，是与社会环境相适应、被其他社会成员所接受而又充分表现个人个性特征的人格模式。高职生健康人格的标准可以概括为：具有正常的认知能力，能客观反映外界事物，能进行正确判断和推理；有稳定乐观的情绪和积极健康的情感；有良好的意志品质，有较强的抗挫折能力；有正常的交往能力，能与周围的人友好相处、保持良好的人际关系；有良好的自我意识，能实事求是地进行自我评价，既对自己的长处感到欣慰，保持自尊自信，又不因为自己的短处而感到沮丧，甚至自暴自弃，能适当地发泄情绪和控制情绪；能在符合集体要求的前提下较好地发挥个性，能在不违背社会规范的前提下恰当满足个人的基本要求。对于高职生而言，形成健康的心理人格直接关系到其自身的身心健康与成才进步[1]。

2 健康人格培养对高职生身心健康的意义

积极心理学在人格研究中虽然提倡生理机制、外部行为和社会环境三者的交互作用，但更强调后天所处文化环境对人格的影响作用。因此，健康的人格教育无疑对高职生心理健康教育具有重要意义。

2.1 促进学生个体素质的全面发展

对于高职学生而言，全面发展不仅是知识和才能的全面提升，还包括个性的全面发展，是人格的完善和提高。作为培养高层次、高技能的应用型人才的高等职业教育，不仅要注重基础专业知识、劳动技能的培养，而且要注重非智力因素的培养，其中人格健康是关系到人才质量的重要问题，这既是高职素质教育的基本要求，也是高职生健康成长的需要。

2.2 促进学生社会化，为适应社会打下坚实基础

在目前的社会状况下，知识不等于能力，学历也不等于能力，人被社会接受和认可更多取决于知识之外的非智力因素，人格就是其中的重要组成部分。人格健康的高职生能和社会有良好的接触，以一种正向的态度观察社会、了解他人，能看到社会发展的积极面和主流并具有社会责任感。可以说高职学生人格的健康是社会和谐的基石，关系到社会的未来发展。

2.3 提高教育质量，为学生的终身发展打下良好的基础

具备健康的人格不仅是适应目前社会不可或缺的素质，也是学生终身发展的核心竞争力之一。因此，要着眼于学生的终身发展，让他们形成积极、自信、乐观、坚强等健康的人格，使他们不因学历低、社会要求高而认为就业前景不乐观。更重要的是，只有拥有健康的人格，才能在挫折面前很快调整心态，为适应社会与终身可持续发展打下坚实的基础。

3职业生涯规划教育是促使高职生健康人格形成的重要途径

职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，制订相应的工作、教育和培训计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排[2]。高职生职业生涯规划就是高职生在充分了解自身的性格特征、兴趣、爱好的前提下，通过自我评估和社会环境因素分析，结合职业理想与职业生涯的预期，确定出最适合自己的职业目标，并在学校相关部门和人员的帮助指导下，规划在校期间的学习、生活、工作，从而提高其综合素质与就业竞争力，为未来的就业奠定良好的基础。

3.1 职业生涯规划教育对高职生成长、成才的重要意义

职业生涯规划在本质上是一个人的职业战略规划问题，要明确“我将来要干什么”，即确定自己的职业目标和职业范围，它关系到高职生职业能力和综合素质的培养，是高职生人生成功与否的重要环节。古人云：凡事预则立，不预则废。开展职业生涯规划教育，有助于高职毕业生实现从学生到“社会人”再到“职业人”的转变；有助于高职生认识自我和外部环境，准确进行自我定位；有助于高职生在校期间弄清楚“为什么学”、“学什么”和“怎么学”的问题，提高他们学习的主观能动性，变“要我学”为“我要学”；有助于提升高职生的职业竞争力，为未来职业发展储备能力；有利于高职生找到适合自身发展需要的职业，体现个体价值的最大化；有助于高职生积累自己所需要的资源，将不同的资源进行合理整合与规划，使其实现动态发展。

职业生涯规划的目的不只是协助高职生按照自身条件找一份合适的工作以及提高高等职业院校就业率和社会满意度，更重要的是通过职业生涯探索帮助高职生真正了解自己、了解职业，以认清发展方向、明确发展目标、制订行动计划，更好地规划学习、生活与未来，促进高职生身心健康发展。

3.1.1 引导高职生正确认识自我 职业生涯规划要引导学生通过各种方式、途径来分析自我、认识自我。不但要对自己的性格、气质、理想、兴趣、道德等内在因素有所认知，而且要对专业、知识、经验、技能等外在因素有所认知，从而对自我形成一个客观、全面的认识和定位。同时，要审视职业和社会，对社会需求和劳动力市场变化以及未来发展前景具有明确的认识和判断，最终确定科学的职业目标。正确的自我认知有利于高职生进行准确的职业定位、树立良好的自信、保持乐观的心态。

3.1.2 预测就业过程中可能出现的问题，提高心理承受能力通过职业生涯规划，高职生可以理性地分析就业形势，预测就业过程中可能出现的问题，有利于发现自己在就业领域中所处的位置，发现问题并有意识地完善与改进，不会使就业陷入盲目状态。职业生涯规划可以帮助高职生充分认识自己在就业过程中可能存在的各种有利和不利因素，预见可能发生的问题，并采取有效的方法进行自我完善。

3.1.3 培养高职生的综合素质 职业生涯规划教育是理论与实践、认知与体验相统一的过程，不仅要对学生进行社会认知教育、自我认知教育和职业认知教育，更重要的是培养学生的综合能力。为此，学校应加强与社会的联系，根据不同需求设立不同类型的实践基地，引导学生积极参加各类实践活动，在此过程中深化学生对专业知识和技能的理解与运用，同时也使学生有机会认识社会及外部客观环境，使其在与外界的接触过程中发展良好的人际交往能力，培养合作精神，完善自我，提高综合素质与能力，健全人格。

3.1.4 提高高职生的社会适应能力 职业生涯规划的主要任务就是引导高职生依据现实条件（主观与客观）树立人生理想，处理好个人需要与社会需求之间的关系、现实能力与社会要求之间的关系，培养和发展自己的兴趣特长，以适应社会的需要。归根到底，职业生涯规划的目的在于使高职生学会生存、更好地适应社会。

3.2 职业生涯规划教育与高职生健康人格养成具有密切联系

职业生涯规划教育可以为高职生成长成才提供有效的途径，最终的目的是促使学生顺利就业，成为对社会有用的人才。实践表明，它是帮助高职生增强主体意识、开拓美好未来的有效形式，也是实现高职生培养目标的重要一环。而培养高职生的健康人格是高等职业院校德育的重要内容，最终目的也是培养社会需要的人才，因此，两者的落脚点是一致的。

职业生涯规划教育可以为高职生健康人格的培养提供有效的方法、手段。首先，对高职生进行职业生涯规划教育，引导学生进行自我评估，即高职生有意识地积极探索，有助于客观认识自我、接纳自我，这是拥有健康人格的前提；其次，进行职业生涯规划教育，引导学生对各类环境进行分析，使其认清社会形势，客观分析自身所处的外部环境，把个人理想与社会现实结合起来，树立正确的职业观和理想价值观念，在奉献社会的同时实现个人的理想与价值，这是高职生健康人格培养的重要内容；再次，对高职生进行职业生涯规划教育，引导学生在综合分析自身及外部各种条件的基础上明确职业生涯规划目标，并制订可行的实施方案和具体方法，在此过程中，学生发挥了积极主动性，自主性被充分调动，这也是高职生健康人格培养的重要内容；最后，职业生涯规划教育一个重要的内容是引导学生进行心理调适，使其面对困难和挫折时能正确应对，保持乐观的态度，积极应对各种环境及压力，这也是健康人格培养的重要内容。

[1]郭伟.浅谈高职学生健康人格的培养[J].中国成人教育，2008（8）：52-53.

[2]陈亮.大学生职业生涯的设计与规划研究[M].广州：华南师范大学出版社，2004.

高教研究

卫生职业教育

Vol.33 2015 No.4

G40-03

A

1671-1246（2015）04-0015-02