眼视光技术专业开设综合实训课程的实践

王海营

（永州职业技术学院，湖南永州425006）

眼视光技术专业开设综合实训课程的实践

王海营

（永州职业技术学院，湖南永州425006）

眼视光技术专业；综合实训；课程设计

眼视光技术专业是近年来新兴的专业，主要培养眼视光技术行业中的高级复合型技术人才，既能从事眼镜行业验光、配镜业务，又能协助临床眼科医生开展视光技术工作和初级眼保健工作。随着社会的发展，信息化时代到来，人们对眼视光技术服务需求不断增加，而我国的视光学还处于起步阶段，国内眼镜市场也由于验光配镜人才短缺出现了“配镜难，配合格眼镜更难”的现象[1]。因此，提高眼视光技术专业学生技能操作水平成为解决问题的关键。近两年，各高校逐渐认识到实践教学的重要性，进行了一系列实践教学改革，但眼视光技术专业学生仍存在着综合能力差、缺乏创新思维、顶岗实习角色融入慢等问题。为解决这些问题，本专业自2011年起，在学生顶岗实习前两周开设眼视光技术综合实训课程，取得了较好的效果，得到实习及用人单位的普遍认可。

1 眼视光技术综合实训课程存在的问题

眼视光技术专业课程实训项目繁多，传统实训内容多是在分解状态下进行，不是把它放在整门课程、整个专业这个整体中。这种实训教学方式，很难培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，易导致理论与实践、教学与临床脱节。因此，教师在分解专业技能教学内容时，应将其与技能操作进行整合，将专业课中若干个核心操作技能根据职业岗位要求融合在一起进行教学[2]，从而使学生对整个专业的技能要求有一个系统和完整的理解与掌握。综合实训打破了眼视光技术专业各课程之间的界限，开展专业课程的综合实训以及跨学科的综合实训，对学生综合应用能力的培养起着重要作用。

2 综合实训课程设计

2.1 课程安排

眼视光技术专业综合实训课程在学生顶岗实习前两周进行，此时学生已完成所有专业课程的理论和实践学习，对单个实训项目基本能够独立完成，但综合分析问题能力不高。综合实训课程共48学时，以小组为单位集中训练。

2.2 实训项目

在充分听取永州职业技术学院眼视光技术专业建设指导委员会意见的基础上，结合用人单位岗位需求和本专业实训中心现状，确定眼镜验光定配、调节功能检查、聚散功能检查、眼位检查、眼视光仪器操作等综合实训项目。

2.3 实施过程

2.3.1 课前准备学生按6～8人分为一个小组，实训前教师将实训项目布置给学生，并提出相关问题，例如，调节功能检查的内容、方法及注意事项，各项检查内容的临床意义等。学生根据教师提出的问题，认真阅读教材、笔记，并利用图书馆、网络资源等进行自主学习。

2.3.2 技能实训每个综合实训项目由小组成员分别扮演不同角色共同完成，整个过程模拟临床检查操作流程。

2.3.3 课后总结每次实训结束后，教师引导学生共同对实训项目的目的、原理进行阐述，并对结果进行认真分析，让学生知道结果的分析和总结非常重要。例如，调节功能检查中PRA检测结果异常可能是由调节不足引起的，可能是由调节疲劳引起的，也可能是调节灵活度不良引起的，这就需要学生运用所学知识综合分析实验结果。教师总结完毕后由学生分组讨论，总结整个操作过程中的经验与教训。

2.4 综合实训效果

综合实训提高了学生综合运用知识的能力，通过调查了解到实习及用人单位对这项改革给予了很高的评价。

3 讨论

眼视光技术是一门综合性、技术性、实践性很强的专业[3]，涉及医学、眼科学、眼镜光学、验光、眼镜加工及材料学、隐形眼镜验配技术等领域。实践是眼视光技术得以发展和创新的基础。但是，传统实训项目没有放在整门课程、整个专业这个整体中，很难使学生综合运用所学知识去分析、解决问题，易导致理论与实践、教学与临床脱节。

3.1 综合实训有利于提高学生综合运用知识的能力

综合实训是学生对所学知识进行综合运用的一次全面强化训练，使学生在知识和技能学习上获得双丰收。只有专业理论与技能并重，才能成为合格的眼视光技师。

3.2 综合实训规范了学生的操作技能

综合实训安排在眼视光技术专业学生各种单项训练完成之后，这样能再次强化和规范学生的各项操作技术，对学生参与顶岗实习起着重要作用[4]。

3.3 综合实训有效实现了教学与临床工作的对接

综合实训整个过程模拟临床检查操作流程，强调了知识、技能在实际工作中的综合运用。经过实习前的综合实训，加强了实践教学与临床实际的紧密联系，实现了教学与临床的结合。综合实训改变了学生实习后因进入角色慢而不受欢迎的被动局面，对学生的顶岗实习有很大帮助[5]。

3.4 综合实训对教师提出了更高的要求

综合实训对教师的整体素质提出了更高的要求，学生会遇到比常规教学更多的问题，需要教师随时指导。综合实训使多门专业课程的实践教学朝着专业一体化的方向发展，这就要求教师全面提升自己的专业知识与技能水平，加强各专业课程间的融汇与贯通。随着科学技术的发展，大量新技术、新材料将用于矫治屈光不正，需要培养更多具有创新精神和专业技能、实践技能的眼视光技术专业高层次人才，以适应未来行业对视觉保健服务人才的需要。一成不变的教学模式和教学内容是不能满足当今社会需要的，因此教师要定期到医院进修，掌握最新的眼视光技术，丰富临床经验，提高实践能力，避免教学与临床脱节。

在眼视光技术专业中开设综合实训课程对提高学生综合运用知识能力，规范操作技能，实现教学与临床结合方面有着重要作用，同时对教师也提出了更高的要求。

[1]谭书贞.高职眼视光技术专业人才培养方案的探究[J].中国科教创新导刊，2012（26）：74.

[2]边云卓，王磊，郭强，等.眼视光技术专业“教学做”一体化教学模式的探索[J].教育教学论坛，2012（34）：84-85.

[3]闫伟，颜世超.眼视光技术专业实践教学体系构建与实施[J].职业教育研究，2012（5）：126-127.

[4]刘祉嫣，蔡少莲，李丽婵.实习前对护生开设综合实训课程的研究与实践[J].卫生职业教育，2014，32（1）：91-92.

[5]朱浩稳，任碧琼，邹国英.医学检验专业学生实习前强化训练探究[J].国际检验医学杂志，2011，32（18）：2157-2158.

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1671-1246（2015）01-0092-02