高职院校学风建设存在的问题及解决措施

温爱存

（甘肃林业职业技术学院，甘肃天水741020）

高职院校学风建设存在的问题及解决措施

温爱存

（甘肃林业职业技术学院，甘肃天水741020）

不良学风影响着高职院校办学质量，成为阻碍其生存和发展的主要因素，解决学风问题是当前高职院校培养高素质人才的关键。本文针对高职院校学风建设存在的主要问题，提出相应解决措施。

高职院校；学风建设；质量立校

学风是衡量高职院校办学水平的一个重要标志。随着高职招生规模的扩大，其学风建设方面出现了一系列问题，抓好学风建设成为当前高职院校的一项重要工作。

1 学风与学风建设

从广义上讲，学生学习风气、教师治学风气、学校学习氛围都属于学风的范畴[1]；从狭义上讲，学风是学生在学习方面所展示的学习精神、学习态度、学习风格、学习方法和学习习惯等要素的综合体现。总之，学风是一个学校在长期办学过程中逐步形成的一种文化传统和精神风貌，是学校人文积淀和人文底蕴的反映，它能够潜移默化地感染、熏陶、影响学生，改变其学习态度、学习行为和学习效果。

学风建设是高职院校质量立校的关键，学风是高职院校传统文化底蕴和现代办学理念的集中体现，是树立高职院校良好形象的重要途径，也是社会衡量高职院校办学质量的重要标准。高职院校只有重视学风建设，才能实现良性发展。

2 高职院校学风建设存在的问题

高职学生理论水平相对较差，对学习不够重视，纪律松懈，存在厌学情绪，学习热情低，学风建设面临很大困难[2]。

2.1 学生课余生活单调

整体而言，高职院校一半以上的学生课余生活比较单调，无事可做，蹉跎度日，如大多数女生在宿舍聊天、睡觉以及逛街等，大多数男生选择上网玩游戏；即使学校有各种活动，学生也缺乏参与的激情。

2.2 学生学习态度消极

高职院校许多学生缺乏“知识改变命运”的信仰，学习积极性不高，学习目标和学习计划泛化，对学习目标定位偏向终极化和笼统化，缺乏日常学习中阶段性、过程性目标，缺乏求知欲和上进心，学习主动性不强，不知道如何安排学习时间，对所学专业兴趣不大，学习依赖性较强，自主学习能力较差，常常把自己学习中遇到的问题归咎于教师讲课水平、学校教学条件等。

2.3 教师教风不良

良好的教风是人才培养和素质教育的根本。教师只有秉承“学高为师、身正为范”的职业精神，才能肩负起教书育人的重任。然而，一些教师一味强调现在的高职生素质低、难管难教，没有去深入了解学生，发掘学生的优点和强项，探索有效的教学和管理方法，提高自身教学水平和专业能力，而是消极懈怠、工作敷衍，缺乏责任心和使命感，少数教师甚至放纵学生迟到、早退、旷课、上课睡觉或听音乐、抄袭作业、考试作弊等。这不仅严重影响了正常的教学秩序和教学质量，也对学风建设带来了极大的负面影响。

2.4 学生缺乏理想信念

许多学生心里充满希望和梦想，渴望成才，但又缺乏脚踏实地、专注奋斗的精神。高考挫折在他们心里留下了阴影，对自己的能力和水平缺乏自信，总认为能力不行才考进高职院校。于是，学生遇到困难和挫折容易气馁、消沉，不愿意接受教师的教导，不思进取，无远大抱负。美好憧憬与现实的差距太大，让学生感到失望、失落，导致缺乏理想和信念。

2.5 学校管理落后

高职院校在发展过程中，由于管理机制、管理水平没有做到与时俱进，如教学质量考核、教师教学水平考核与激励机制、学生成绩考核与评价机制等都落后于社会要求，导致“教师教好教坏一个样，学生学好学坏一个样”现象存在，严重影响了教师和学生的积极性。一些院校甚至将考试尺度无原则地放宽，淘汰率低，对升年级与毕业无要求，使得不良学风蔓延；另外，一些院校考试管理松懈，考试作弊行为屡禁不止，补考形式化，使一些学习不努力的学生有机可乘，助长了不良学风的蔓延。

3 加强高职院校学风建设的措施

3.1 学风建设是质量立校的关键

高职院校领导应在学校发展规划上统一思想，把学风建设放在重要位置，研究制定加强学风建设的措施体系，建立齐抓共管、协调联动的工作机制，大力宣传，营造学风整顿氛围，让师生充分认识学风建设的重要性，让学校教学管理、学生管理的每项工作都紧紧围绕学风建设展开。当学生意识到学校的工作都是为了他们的成长、成才，就会在感激中迸发出服务社会、回报母校的学习内动力。

3.2 加强思想教育是学风建设的核心

学风建设需要解决好学生学习目的、学习态度和学习动力问题，使学生树立崇高的理想和坚定的信念，摒弃急功近利的狭隘思维，增强为祖国繁荣、民族复兴而奋斗的历史责任感、使命感、紧迫感。高职院校的学生相对本科院校的学生，文化基础较为薄弱，语言和数理化是弱项，但动手能力方面则是强项。因此，学校可以通过各种方式和途径对学生进行思想教育，如通过主题班会、年级会、新老生座谈会等不同形式，对处于不同层次、不同学习阶段的学生开展富有针对性的思想教育工作：对新生着重进行学习目的、学习方法、职业生涯规划等教育，培养专业兴趣，引导其把主要精力放到专业知识学习和技能训练上；对面临就业的学生，提醒他们查漏补缺，提高就业能力，迎接社会的选择；对其他学生，鼓励其在学好专业的同时，根据自己的实际情况报读自考本科、考证考级，为就业打好基础。同时要严格学籍管理，对考试违纪的学生从严处理，确保考试的公平性和严肃性，使学生不能存有侥幸心理，以考风促学风。

3.3 加强校园文化建设

加强校园文化建设，营造良好的育人氛围，是学风建设的催化剂。学生社团和组织通过举办适合学生需要、丰富多彩的校园文化活动，如学科知识与技能竞赛、征文比赛、演讲比赛、辩论赛、读书节、社会实践报告会等，陶冶学生情操，丰富学生课余生活，使学生在积极有益、健康向上的氛围中提高自身综合素质，激发其全面发展的主动性与积极性。

3.4 加强学风制度建设

学校要从新生入学教育着手，把学风建设作为新生教育的首要任务，选好新生班主任和任课教师，特别要做好第一学期的适应教育，尽早建设一批星级寝室、先进班级，以点带面；制订、完善学生考勤制度、自修制度、宿舍管理制度等，加强学生的纪律性；制定优良学风班级评选办法，开展优良学风竞赛活动，逐步形成“人人讲学习，班班创学风”的良好氛围；每年对在学风建设中取得显著成绩的班级进行表彰、奖励，使学风建设制度化、规范化，促进优良学风的形成。

3.5 加强教风建设与教学改革

教风是指教师的师德修养和敬业精神，是教师世界观、人生观、价值观以及道德修养、文化水准的集中表现。学校要加强教风建设，促进广大教师教学态度、职业纪律、职业道德的改进。尤其是教学管理部门应切实要求、督促广大教师从严治教，严格要求学生认真上好每节课，认真完成每次作业，考好每次试，学好每门课程。健全教师管理制度，强化教师评价和奖惩力度，实行课堂教学负责制，建立教学检查、质量评估体系。学校加强教学改革，以就业为导向，及时更新教学内容和教材，加快专业结构、课程体系、教学内容和方法改革；根据自身特点开展校企联合办学，让学生走进企业、走向社会，让他们切身感受到学有所长、学有所用，从而更加热爱自己的专业，更乐意在学习中拼搏。

[1]张滟.高职院校学风建设问题及对策[J].职业圈，2007（22）：107-108.

[2]赵佰双.高职院校班主任工作与学风建设初探[J].职业时空，2011（2）：116-117.

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1671-1246（2015）01-0014-02