厚积薄发学语文

牟明鹏

【摘 要】 在语文教学中，重视积累的道理其实很简单，就像生活中一个人不吃东西何来营养一样。那么，作为一位中学语文老师，如何从真正意义上在我们的语文教学中重视积累呢？作者就此问题提出了几点见意。

【关 键 词】 积累；语文；教学

新课程标准下如何有效实施语文课堂教学，培养学生的语文素养，同时又必须兼顾现行教育制度下的考试评价机制，是我自从事中学语文教学以来一直探究的问题。自新中国建国开始，中国的语文教学经历了数次改革，然而都是形而上的，并未切中要害——积累问题。那么，作为一位中学语文老师，如何从真正意义上在我们的语文教学中重视积累呢？鄙人欲就此问题提出以下几点不成熟的见意与诸君共讨耳。

一、重视字、词、句的积累

写字组合式，并且脏乱差、读音似似而非，释词望文生义、理解句子断章取义、表达不畅通等现象在中学生中普遍存在，倘若长此以往，我们可要担上“误尽苍生”的罪名。根据我在教学中的实践摸索，可尝试以下方法克之：

1. 引导和督促学生练习写正楷字，每周三至五篇，或软笔或硬笔（硬笔最好用钢笔），这样，时间长了，学生的笔顺纠正了，字规范了，识字能力也增强了，还培养了学生心平气和的性格和持成稳重的品质，不至于易冲动、易急躁，这对于学习和做人都大有裨益。

2. 对于每单元重要的词语、生字词、多音字、形近字、形声字等，让学生给它们注音、组词、造句，这样既能正音又能增加学生的词汇量，使他们在写作中做到用词恰当、准确，同时还有助于培养学生的阅读能力和表达能力。

3. 日常教学要与中、高考有机结合，以仿写和综合性探究学习的文字表达为主，并将其融入我们的课堂教学中，让学生进行仿写、表述（或书面或口头），但形式需多样，内容要丰富。这样可拓展学生的思维，养成勤动脑、勤动手的习惯和能力，学会归纳和演绎。课外让学生在生活中制作语文小卡片，内容以名言警句、各类宣传用语和广告词、他人文章中的精美句子或精彩片段，各类谚语、俗语和歇后语等为主，让他们深刻认识到语文与我们的生活息息相关，从而丰富学生的知识结构，积淀他们深厚的文化与生活底蕴，引导他们对自然界和人类社会生活的各类现象进行理性的思考，为提高他们的阅读能力和写作水平打下坚实的基础。

二、课堂内外古文、古诗词的积累

我们的先辈们用他们的智慧和汗水创造了无比悠久灿烂的文化，其中有十分丰富的养分供我们去吸取、继承、发扬，而我们的课本里所辑入的、要求学生去识记的古典文化实在是太少了，这就需要我们把它延伸到课外进行适当的补给，拓宽学生对古典文化的接触和了解，使我们优秀的传统文化对学生的影响能起到“随风潜入夜，润物细无声”之潜移默化的作用。具体做法如下：

1. 引导学生课余时间收集古典诗词，按不同的朝代、作家、风格进行分类编辑，并整理成册。定期或不定期地检查、指导，适时适地地开展古典诗词的鉴赏和朗诵交流活动，鼓励他们去尝试模仿性的创作，但要求不能过高，任务不能过重。这样可以训练学生的编辑能力和鉴赏能力，培养他们热爱祖国，重视传统文化的情愫，增强他们的审美情感，提高他们的文化素养。

2. 教师也不能闲着，应从立德、立言、笃志、修身、处世等方面收集那些篇幅短小、难度不大的古文学作品，让学生运用已学的文言知识去翻译、记诵和领悟。指导学生在平时的学习和生活中有意识地加强对古文史知识、古文化背景、历史典故等内容的积累和理解，使之达到“厚积”的目的。长此以往，不仅能使学生对中国的传统文化产生浓厚的兴趣，更重要的是能很好地达到教育“树人”的功效，使学生感受到学好语文受益终生。如果普天之下的语文老师都这样去实施，学生都这样去实践，还有助于增强我们对民族文化的自信力，增强我们对中国传统文化复苏的自信心。

3. 凡是选入教科书的古文、古诗词都应要求学生能背诵、能理清，初中生要求掌握的文言实词、虚词及它们的用法，能理清通假字、古今异义、一词多义、词类活用等基本常识。正确引导学生注意知识的迁移，为他们阅读更多、更好的古典文学打下坚实的文字功底。

三、写作积累

加强对学生写作能力的培养是我们语文教学的一个重要环节。那么，如何在学生的学习和生活当中去指导他们写作，使他们不讨厌写作，对这项劳动有兴趣呢？一言以蔽之：“多写笔下生花”。所谓“多写”也就是积累，可从以下几方面着手：

1. 要求学生坚持不懈地写日记和周记，引导他们记录自己生活成长的历程，这样可以为学生的写作积累生活素材，促使他们去关注发生在自己身边的一切人和事，明白学习与生活间的联系，学会用心去体验生活、感悟生活，关注人生存的价值和意义。

2. 实施片段性写作训练。如描写人物时可以把某个人的外貌特征、衣着服饰、行为动作等进行局部训练，这样既可以减轻学生的写作负担和压力，使他们轻松愉快的写作。提供的素材尽量是学生看得见，摸得着的，先局部而后整体，局部好了，整体就完美了，点好了，面就完美了。

3. 写读书笔记。引导学生读别人的文章有所感时，不论多或少都用文字及时地记录下来，这样可以拓展他们的思维，使学生养成勤思、善思的行为习惯，让他们在写作时能很快进入状态，且文思敏捷，笔下能流水。

4. 摘抄和剪辑书籍、报刊、杂志上精美的文章或文章片段，为写作积累素材，同时，这样可以做到集思广益，“厚积而薄发”，作文时就能妙手偶得，笔下生花了。

在语文教学中重视积累的道理其实很简单，就像生活中一个人不吃东西何来营养一样，我又何需赘言。还是宋代之苏轼说得好：“为学之道在于厚积而薄发”！

【参考文献】

[1] 张梅美. 浅谈语文的积累[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2014（10）.

[2] 杨建兵. 如何指导中学生的语文积累[J]. 学子（下半月）（教育新理念），2014（5）.

[3] 史莉. 学好初中语文，积累是关键[J]. 试题与研究（新课程论坛），2014（6）.